浙师大90学时英语中级教师培训通讯报道稿

                                                           第二小组   张凤玲   八中

   3月23日-29日期间，余姚各高中英语学科中级教师在余姚中学参加了浙师大高中段英语中级教师90学时培训班的理论培训。3月28日，我们有幸参与省特级教师王爱娣老师名师工作室活动，深受启发，收获颇多。首先，由王老师执教一堂名为A sad love story 的读写课，参与学生为初三学生。在40分钟的有限的课堂时间里，王老师从学生实际情况考虑，围绕学生年龄特点，思维模式，认知能力和语言能力方面着手设计了着实有效的教学方式，围绕培养学生的核心素养：语言能力，文化品格，思维品质和学习能力等方面逐步指导学生进行有效的学习。其次，王老师就自己的教学设计思路和教学反思进行发言；接着，各小组派代表评课；最后，由镇海中学王老师进行点评。以下是我们小组对此次活动的一些感悟：

   首先，语言能力作为高中英语学科核心素雅的一部分，在语言学习中起着至关重要的作用。语言知识不局限于语音，词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。不仅要求对语篇有较深入的理解，即知道语篇表达了什么，还要对语篇内容有自己的思考，判断和分析。在王老师的教学设计中第一个环节就在为学生对文本的解读做好铺垫，以Do you know any famous sad love story? If you do,please share one with us. 等问题导入，并让学生了解中国古代的几个悲伤的爱情故事，从而一方面激活背景知识，让学生有了相应的心理准备，从而保证阅读活动的顺利进行。另一方面，从情感角度充分考虑学生的认知和情感需求，并把内容和情感有机地结合起来。从而激发了学生的学习兴趣，达到了一种共情的作用，王老师的导入正是让学生感到老师所教的内容与他们的需求和身心发展相吻合，因此这种教学内容学生肯定是喜欢并且比较容易消化和吸收的。

   其次，王老师的课充分体现了教师主导、学生主体的地位。在careful reading and post reading 中王老师以一系列由浅及深的问题入手，从广度和深度上进一步加强学生对文本的理解和判断，充分尊重学生学情，让学生的话语权得以释放，让学生深思考，广参与，并能做到侧耳倾听，时时引导，时时评价，对学生关怀由心而发，自然而又体贴，最终帮助学生在理解和判断的基础上不断进行语言的输入与输出的转换与实践，王老师设计了这个问题链，让学生慢慢有了一条主线，给学生构建了一个的支架，搭建了一个结实的梯子，让学生不知不觉中沿着梯子往上爬，最终摘到了甜美的果实，也实现了老师对学生英语语言综合能力的培养与提高的最终目的。

   总之，王老师的这堂课虽然是一节常规课，却处处充满教师的智慧，能从听说读写各方面，对学生进行指导和教学，真正让学生和我们这些听课学员们有着似春风潜入夜，润物细无声的完美感受！