3月3日，日本学习院大学教授、东京大学名誉教授佐藤学一行造访海曙外国语学校，对该校的“微共体”教学改革进行零距离的观察与指导。这位率先将“学习共同体”构想引入教育改革实践的学者，称赞该校“微共体”协同学习的课堂“有温度、有深度”。

 “中国学习共同体教学的领头羊”

    如同他所倡导的“静悄悄的课堂”。佐藤学在听取了薛瑞芬校长的介绍后，悄悄地走进教学楼，对学校的常态教学进行观摩。

    这位六旬老者随身携带一架相机，记录他所看到的一切。特别是看到学生在进行讨论、交流，亦或是小组展示，他都会驻足观察和拍照。看到学生就某一内容互相辩论时，他还会露出温柔的笑容。

    佐藤学非常惊讶于海曙外国语学校“微共体”的普及：“这所学校将成为领航中国所有学习共同体领域学校共同前进的领头羊！”

点评示范课，称赞海外教师温柔

    为了接受佐藤学精到的教学点评，学校还安排了一节小学语文课和一节初中数学课，作为“微共体”协同学习的示范展示课。

    课堂上，老师们充分实践了学习共同体课堂的两个维度——把课堂交到给学生，发挥主观能动性、发挥孩子各自的理解，从不同角度看待教学内容。

    看到林松源老师耐心地引领孩子们自发地理解文字、品味文学，并通过对学、群学形式让所有人都参与课堂，佐藤学称赞道“文学欣赏课的教师，她自己也融于文学之中，语音语调轻柔美丽，不说一句无用的话，总用笑容和倾听去回应学生。”

    数学课更是精彩，王辉老师从风景画的观看着眼，用“每个人眼中不同的景致”牵出不同角度思考的解题理念，并组织学生讨论解题、各抒己见。观摩完数学课后，佐藤学称赞执教老师是个“有魅力的人”：“这位老师看似严肃实则温柔，他一直默默观察守护着每一个学生，并及时出现在需要帮助的学生身边。学生间的对话也是温柔的，整个教室的环境都促进了协同学习的有效性。”

以倾听为基础，以对话为手段

    经过观摩常态教学和示范课，佐藤学在与学校老师的交流、探讨中抛出了不少“干货”。

    “数学老师称赞‘我的学生们居然可以想出这么多有效办法来解决问题，我是站在了学生的肩膀上’，这将对学生产生极大的激励。”佐藤学似乎沉浸在精彩的示范教课堂中，从海外的课堂中，他也确实看到了这种对话和倾听，因此感到“感动和感激”。

    “‘相互学’是学习共同体的核心特质，对话和倾听是实现相互学的重要前提。”佐藤学也进一步阐释了自己对于“微共体”教学的理解，“对话，不是要学生说已经知道的内容，而是交流自己不懂的、不会的，并对同学说出自己的新想法；倾听，则要求教室是静悄悄的，教室最远对角线上的学生也能听到对方的发言。”

    “经过这一天与佐藤学教授的零距离接触，更加深刻地理解了他提出的‘有温度、有深度的课堂’的涵义。”听了佐藤学的“点拨”，海外副校长张文武颇有感慨，“以倾听为基础、以对话为手段，这样的课堂也会成为海外共同的追求。”