为充分调动全体学生的学习主动性，有序推进课改工作，近日，丹城中学结合实际情况，开展“分层走班”课程改革尝试。
        一是实行竞争机制和动态管理。用发展的眼光看待每一位学生，根据学生学科成绩的变化情况，以及学生的学习态度、课堂表现等过程性记录和每次月考成绩作为参考，可上可下。在具体实施过程中，保护学生的积极性，尽可能只上不下。
        二是实行双班主任管理制度。原行政班班主任不变，分层班级再设立班主任，但强化两位班主任之间的协同管理。班主任和任课教师、班干部之间做好信息沟通，防止出现管理的“真空地带”。
        三是采用灵活多样教学策略。基础班以简单和一般为教学内容，提高班以一般为内容，适当向较难题拓展。对于基础班，把提高学生的学习积极性、体验成功感作为重要任务，突出基础，降低难度。对于提高班，强调应考能力的培养，适当提升教学要求，增加对难题的探究。
        四是建立完善配套保障机制。调整成果奖制度，强化班际合作，任课教师合作，把协同班级、教师作为计奖单位。同时，调整《学生考试奖励制度》，在每次月考后，除设立名次奖外，还分别设立基础班与提高班的优胜奖。让每位通过努力取得进步的学生都有被表扬的机会，获得成就感，从而反过来促进更进一步的学习。