一、拾青瓷碎片之缘起

青瓷文化、移民文化、围恳文化是慈溪的三大文化，地域特色明显，内涵极为丰富。而青瓷文化无疑更为独特，其影响更为深远。作为越窑青瓷的发源地之一，素来享有“唐宋瓷都”之美誉的浙江慈溪上林湖窑址，是这一领域中最具吸引力、最具研究价值的。上林湖越窑烧制规模之宏大、纹饰釉色之精美、精神内涵之丰富、影响范围之广远，世所罕见，它不但是中国瓷窑的典范，而且随着“海上陶瓷之路”延伸，对世界陶瓷史甚至世界文化史也都产生了深远的影响。

匡堰社区教育中心地处有着千年历史的越窑故地，周边有上林湖越窑博物馆、越窑遗址、越窑青瓷有限公司，极其厚重的青瓷文化积淀，这使青瓷成了一笔值得我们开发和利用的宝贵资源。秉着独特的地理优势，充分探索和挖掘地方性多样化教育资源，着力建设越窑青瓷实践基地，彰显区域特色文化，创建社区特色项目自然也成为社区教育发展的始终追求。

2012年，在居民学习需求的外在推动和社区教育内涵式发展的双重需求下，匡堰社区教育中心联合慈溪越窑青瓷研究所、上林湖越窑博物馆、匡堰镇所属学校青瓷实训基地等多家单位设立匡堰社区教育实践基地，开发设计出具有特色鲜明的社区教育课程，开创了校校合作、校企合作的联合办社区教育新模式，顺利实现了校园文化资源、企业文化资源向社区教育资源的转化。秉着独特的地理优势，充分挖掘地方资源，开设了青瓷特色培训项目，依托天时、地利将上林湖畔的青瓷文化发扬光大。

二、扬社区文化之价值

其一、青瓷文化教育的开展，青瓷社团的成立，即丰富了社区居民的业余生活，也可以让居民直接体验和感受，感悟古老青瓷文化的韵味，培养艺术鉴赏能力，提高审美素养。

其二、通过理论加实践方式，丰富情感体验，培养健康身心。泥与水是人类生命依赖的重要因素，人，从根性上说是眷恋着泥土，眷恋着大地的。做青瓷其实就是“玩泥巴”，这显示了做青瓷的乐趣与人类心灵情操培养的自然关系，通过触觉、视觉，感觉陶冶情操。掌握青瓷制作的基本知识和基本技能，培养表现能力、协作能力、创新能力。

其三、如何激发青瓷深厚的文化活力，使文化成为创新的驱动力，谋划一盘“大文化、大产业”的棋，树立了文化融合发展的全新理念。推行青瓷文化融合发展，就是把青瓷文化元素融入到产业培育、产品制作、旅游发展、城乡建设等各个方面，让青瓷文化基因渗透到经济社会发展各个领域，努力把文化产业培育成为支柱产业和经济发展新的增长点。走好了这一步，青瓷文化将成为特色内涵，具有独特竞争力。

三、创特色项目之做法

“社区教育是在一定的地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员的整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。”秉着独特的地理优势，我校以青瓷文化为轴心，开展了“五个一”实践活动，以“建构一个精品实践基地、培育一个精品社团、开发一门特色课程、组织一次有影响的主题活动、形成一个特色项目”为活动载体，落实“五个一”工作实践过程，扎扎实实做好社区教育。

（一）、建构一个精品实践基地

1、前期探索，四方需求促建合作

作为深化社区教育内涵的重要举措，匡堰社区教育中心联合社区、企业和学校采取资源整合的形式在社区内建立实体化的实践基地，以进行社区教育科研理论成果向实践的转换和应用，实现社区教育理论和实践的相互印证。

这一需求得到了镇政府领导的支持，本着为社区居民提供最优质完善的社区教育为理念，我校决定以工作室参与合作为形式，从区域限制中跳出去，将专业力量引进来，建立新的社区教育实验研究体系，使社区教育中心成为与基层社区合作的桥梁纽带，极力促成了青瓷特色项目培训的设立。在各方力量的支持下，我校实践基地终于于2012年顺利揭牌。

2、挖掘社区的教育资源，创新活动载体，推进学生校外活动体验

学校因地制宜，以青瓷文化为核心，通过问卷调查、民间采风和志愿者活动让学生了解青瓷文化的历史、制作和欣赏，结合科技教育、审美教育和综合实践教育，锻炼学生的能力，提高素养。

3．创新实践活动途径，拓展中小学生校外教育活动

为加强社会教育资源、学校课程实施和校外活动的有机整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，更好地发挥社会资源在教育中的作用，促进学校教育与社会教育资源有机整合，学校以青瓷陈列室为平台，定期向学生，向社区居民宣传青瓷文化，培养综合实践能力。

（二）、培育一个精品社团

  体验式教学是文化传承和发扬的一个行之有效的途径。因此，我校联合实验学校创建了一个青瓷文化社团,下设青瓷茶艺社团、青瓷写生社团、青瓷DIY社团、青瓷制作社团、青瓷瓯乐社团、青瓷赏析社团。  

（三）、开发一门特色课程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确指出要加快发展社区教育和构建全民学习、终身学习体系，推动和谐社会和学习型社区建设。针对这一背景，我们以开发青瓷文化特色读本作为抓手，将青瓷文化向全镇发扬光大。

1、课程规划

越窑青瓷文化内涵丰富，主要包括历史文化知识和制作两个内容。我们决定教材以青瓷制作为主，历史文化知识为辅。按照这个思想，我们共编写了初中高三本教材，每本教材分上下册。每册内容包括青瓷文化历史四课，青瓷制作六课。

2、课程内容

课程设计遵循课程改革的要求，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据匡堰镇的地理特点，着眼于学员发展的需要、社会发展的需要。课程设计以培养学员的动手能力、激发学员的个性发展、提升学员的人文素养为目标，作为国家课程的有效补充，追求最高限度地发挥教育效益。