理查德-洛夫说：“就像需要睡眠和食物一样，孩子需要运动，需要和自然的接触。”运动游戏对于儿童成长的价值意义，已人尽皆知。在这样的大背景下，老师们都努力在幼儿一日生活的各个环节中，融入孩子们喜爱的室内外运动游戏。特别是对看起来较为高端的三大球运动，老师们也尝试思考，孩子们喜不喜欢玩呢？究竟该如何营造宽松有趣的游戏氛围，让孩子们在从小就接触一下足球、篮球和小排球呢？

这种对玩和学之间的慎思笃行，一方面说明我们的儿童观正在大幅度地转变，一方面也说明我们还缺乏能与之相匹配的教学课程、教学模式和教学策略。带着这个问题，我们来到第四实验幼儿园，为大家呈上她们在幼儿小足球活动中的探索与实践。

探索一：好玩的教学内容，让孩子回归自己喜欢的生活

教学活动内容的选择，都精心围绕孩子感兴趣的“穿越小火线”“颠球小大人”等游戏内容展开。

翘首期盼着的足球训练终于来到啦！

首先，宝贝们按照指示进行了热身运动。在面对好玩的训练器械时，个个迫不及待、摩拳擦掌。

探索二：好玩的教学过程，让孩子按照自己的方式学习

教师充分考虑孩子的年龄特点，赋予活动情境性的同时，还在每个关键环节，增加寓教于乐的小游戏，既调动了学习积极性，又在适合自己的方式中习得了关键经验。

放眼望去，宝贝们在教练的指挥下排开两列，认真地听着教练关于足球运动的讲解，一个个还真是有模有样呢！

随后，每位宝贝在教练的细心指导下进行了进一步的带球练习，他们精神抖擞，动力十足。

探索三：好玩的教学材料，让孩子在各自的阶梯上发展

哇，还真是有足球小健将的模样呢！

个人训练后，迎来了惊心动魄的分组对抗赛，大家迫不及待地朝着心里的“精灵地带”小目标区追逐，一场有趣而紧张的比赛在大家的拼搏之下欢快进行着。

每个孩子在发展水平、能力、经验、学习方式等方面都存在着不同的发展速度。老师们深知这一学习规律，在足球教学活动中尽力为孩子提供多元开放的游戏材料。这些材料的投放，说明老师们即尊重孩子们的差异，又不放弃孩子的成长。在关注孩子与材料如何互动的同时适时倾听、合理等待，进而在自己的“阶梯”上获得发展。

我们的课程，需要“充分汲取户外大自然和大运动气息”！我们的教学，需要“游戏化”。

——课程内容要适合国家教育方针，适合幼儿身心发展的特点，贴近幼儿的经验和生活。

——活动设计要把握幼儿的兴趣点。

——教学过程要创设轻松愉快的游戏情境。