长兴教育考察总结与反思

余姚中学 俞荣华

5月5-6日，在教师进修学校应校长的带领下，作为市骨干教师培训班学员，我有幸参加了在长兴为期两天的教育考察活动。本次学习考察了长兴中学、长兴太湖高级中学两所学校。走进校园给人感受是：校园井然有序、整洁大方，老师温而儒雅，学生彬彬有礼。通过学校领导报告、看学校的常规管理、听课、与教研组长交流，以及丰硕教育成果展示，获得了不少材料，这些无不透视着他们在发展过程的艰辛与执着，更被两所学校灵活、扎实、高效的课堂教学，较高的教学质量所感动。每到一处都让人振奋，都在比较着我们在管理和认识过程中的相似与差异。通过对两所学校的考察学习，他们办学特色有着共同点，也有不同点，但目标和宗旨是办让人民满意的教育。

考察活动结束了，但我们的思考并没有因此而结束。长兴两所学校的哪些经验值得我们学习借鉴？我们目前的工作有什么不足？……这都是值得我们思考的课题。

下面把考察的主要收获和体会，以及我的反思汇报如下：

一、办学特色。我们考察的两所学校都以科学的办学理念作支撑，都有着丰富的办学历史，形成了自己的办学特色。

从办学传统上看，长兴中学创建于1940年，1998年被省教委认定为“省一级重点中学”，2009年被中央文明委授予“全国文明单位”称号，并于2011年顺利通过复评。学校以“学生终身发展为本”为理念，形成了“德育为首、教学为主、全面发展”的办学传统，致力于为高校输送优秀毕业生，为社会培养高素质人才。经过七十余年的发展，学校发展已凸显如下特点：（1）理念优势——学校提出的“以学生的终身发展为本”的办学理念，“把人当成目的而不是工具，把人的发展放在一切工作的首位”，并且指向于人的终身发展。（2）文化优势——以人为本、协作奋进的学校管理文化，以“讲奉献、讲大气、讲合作、讲品位”为价值取向的教师文化，积极健康向上的学生团队文化，富有人文精神的环境文化，富有鲜明个性特色的课程文化。（3）团队优势——在“协作奋进、追求卓越”的长中精神的引领下，学校全体师生员工具有强烈的使命感，自豪感和归属感。（4）特色优势——积累和沉淀形成了德育导师制、中学生业余党校、学生竞技体育等特色项目。（5）质量优势——学校致力于为高校输送大量优秀毕业生，为社会培养高素质人才。近年来，学校着力于教育教学质量的提升，聚焦有效课堂，打造优质教育。近五年教学质量位于浙江省同类学校前列。

考察的另一所学校是长兴县太湖高级中学，原名长兴县第三中学，是县属公办高中，湖州市文明单位。学校创办于1971年，至今已有40余年的办学历史。2006学校移交地方后，坚持“管理固本、质量立校”的治校理念，把“创造适合学生发展的教育，建设受人尊敬的负责任的学校”作为办学目标，经过几年的团结拼搏，教育质量迅速提高，高考上线已稳定在90%以上。第一批上线人数逐年攀升、屡创新高，纯文纯理本科上线以每年10%的比例递增。2014年5月，被评为浙江省二级普通高中特色示范学校。学校的办学目标：办适合学生发展的、受人尊敬的负责任的学校；办学理念：文化立校，品质强校；培养目标：志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃，成为志远意诚、思方行圆的杰出人才；校训：自强不息、敢立潮头；校风：上善若水、修己达人；教风：善喻善启、春风化雨；学风：善学善思、滴水穿石。

二、课堂教学改革是学校教学质量提升的核心原动力。学校以质量为生命。教育教学质量是立校之本，是学校的永恒追求。教学质量的生命在课堂，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率是提高教学质量、提升办学品位的必由之路。两所学校的教育教学改革实践值得我们深入学习与探讨。

长兴中学以有效课堂为载体，努力构建精细化教学质量管理体系。“教学工作是学校的中心工作。教学质量是学校的生命线，它是在教学管理的过程中实现的。要实现有效的教学管理必须要建立系统、科学的教学质量管理体系……” 校办王主任以“基于‘有效课堂’的教学质量管理习题构建”为题，从“有效课堂”建设的历程，“有效课堂”的基本模式，围绕“有效课堂”五个环节的教学质量管理及如何保证“有效课堂”的推进四个方面，就长兴中学教学质量管理工作的相关经验做了分享。

长兴中学依据自己的发展定位与发展目标，在“协作奋进、追求卓越”的长中精神引领下，依托团队合作精神以及制度、人文管理，着力深化课堂改革，打造教学科学性与艺术性相结合的有效课堂；规范教学常规，追求从备课、上课、作业布置与批改、课后辅导、考试检测等各个教学环节上的精细化管理；加强竞赛辅导和高校自主招生辅导工作的管理，做实做好了尖子生培优工作；加强学法指导，着力打造学生自主学习力，实现了教师“有效教”与学生“有效学”的有机结合，促进了学生主体发展，提升了学校教学质量。近几年长兴中学的教学质量稳步提升，其中有效课堂改革是重要的推动力。

太湖高级中学进行了以学生在“课堂学会”为旨归的“基于过程与方法的教学目标达成课堂改进”研究，形成了“两议两上一总结”的课堂教学评价方式。“两议两上一总结”的课堂教学评价含两层含义的“改进”：一是改进教师相互听、评课的方式，二是对授课教师以学生在“课堂学会”为旨归的基于过程与方法的教学目标达成课堂改进。“两议两上一总结”的核心是学科组内的两次议课。第一次议课重点讨论主题目标的设置是符合新课程标准的要求，以及所采用的过程与方法是否能达到让学生在课堂上“学会”；第二次议课议论教师第一次上课中为让学生“学会”所用的过程与方法的有效度，重点是上课教师根据讨论的结果对课堂所采取的教学手段进行改进，然后进行第二次上课。上课教师反思活动过程撰写一篇教学心得、随笔、教学设计、论文等，对“两议两上”还未能解决的问题可以以课题形式深入研究。学科教研组长和上课教师共同填写下表呈现整个活动过程。

案例：李怀举老师《自由落体运动》“两议两上一总结”的课堂教学改进。

第一次议课中的改进(围绕教学设计)：

1.PPt课件张数(18张)应控制在10张以内.且不用花哨的背景图案

 理由:张数过多、花哨的背景分散学生注意力,无法把握重点和进行课堂笔记.

2.与自由落体有关的实验情景能在课堂上完成的不是视频

理由:物理学强调的是学生的“基本经历”

3.课堂选用的两个计算型例题改为一个判断型例题的一个学生活动

理由:本节重点是让学生建立自由落体运动模型和对自由落体运动性质的认识

第二次议课中的改进(围绕课堂细节)：

1.用多媒体课件上课更加要注意板书的设计与规范

理由:便于学生课堂、课后对知识结构的建立和巩固

2.课堂要避免自问自答式提问

理由:课堂要给学生思考的时间

3.课堂每一个学生活动都要做出评价

理由:凸显学生主体地位

在现在讲究“团队精神、合作为王”的时代，一个超能力的独行侠已经不再是人们追捧的目标，而一个有合作精神的团队更容易成功。太湖高级中学《基于学生“学会”的课堂教学评价的改进》就是从这种理念出发进行设计的。设计期望能达到两个目标：一是通过对教师课堂的“结论性评价”改进为“过程性评价”，让学科组内的每位教师都能“被讨论”和参与讨论，在合作学习中共同提高教师的专业发展；二是让学生在课堂上能“学会”，激发学生对某学科的学习兴趣，真正做到“轻负高责”，而不是靠课后“题海战术”来弥补课堂的不足，甚至让丧失对某学科的学习动力。

三、教师成长

随着新课程的进一步深化，教师的专业发展已成为课改的瓶颈。课程改革要全面深入地开展下去，就需要一支高素质的教师队伍。加强以校为本的专项教学“研训”活动是提高教师专业发展的主渠道。通过专项校本研训活动可以促进学校形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，学校也才能成为名副其实的学习型组织。通过研训活动可以促使教师主动参与教学研究，在研究和解决实际教学问题的过程中不断提高自身的专业发展能力和水平。

太湖高级中学教科室刘国义主任从青年教师成长研修班、“题的改进”、“课的改进”、“两议两上一总结”课堂教学模式的探索、课题研究和校本研训等方面介绍了学校教师专业发展的具体措施和新课程背景下的教育教学改革。他们所做的专项的教学研训工作值得我们深入学习。

四、反思

 一所成功的学校必须要有较高的教学质量，因为教学质量才是教育的生命力体现，才是教育的根本。两所学校都以务实求真，持之以恒的作风，较高的教学质量成为家喻户晓的被社会、家长赞誉的学校。

通过这次两所名校的考察学习，结合我校实际情况，我认为应该学习他们尊重主体、面向全体的办学思想；学习他们讲究实效、持之以恒的教学经验；学习他们艰苦奋斗、无私奉献的精神；学习他们从严治校、科学管理的经验。在今后的工作中我们应该：

1、加强教学常规管理

加强教学管理，首先要提高备课质量。学校一般都有集体备课制度，我们应在备课形式、备课方法上不断探索、深化，以求更实效、高效的备课质量；要重视管好教师对学生的学习指导，特别要重视学习预习的指导，这是高效课堂的基础；要从高一年级抓起，从最后一名学生抓起。让所有新教师在骨干教师的带动指导下，备好、上好每一堂课；要从课堂教学质量评估抓起。重视对全校各学科课堂教学的随机评估。

 2、重视教育教研工作。

学校发展中要不断探索、大胆实践、及时总结、不断提升。以教研为支撑，全面提高学校办学水平。

在当前新课程改革的浪潮中，对于学校既是机遇，又是挑战，我们只有投身改革，真抓实干，才能缩小与先进学校教育的差距，我们只有客观分析，迎难而上，才能在新一轮课程改革中取得学校的发展。