近日，芦渎中学举行了为期一周的“聚焦小组合作，构建生本课堂”课堂观摩活动，语文、数学、科学、英语、社会五组教师为全校师生奉献了一堂堂精彩纷呈，并富全新课堂教学模式的公开课，让前来听课的老师受益匪浅。

　　【科学组】由青年教师张晗执教《空气的存在》。课堂中，张老师紧紧抓住小组合作的几个要点，从分配学习任务、合作探究、组间巡视入手，引导、交流、检测小组合作的有效性。

　　在合作学习之前，让全体学生明确本科的学习的内容和目标是什么？怎样完成任务，与此同时，通过创设情境、提出有趣的富有挑战性的问题，以激发学生学习的积极性。在合作探究阶段，针对实验课，张老师让每个小组成员相互协作，成功展示覆杯实验，并合作进行实验分析，让每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。在合作探究期间，张老师深入组内进行组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧。

　　【语文组】刘颖玲老师给师生带来了一堂热情洋溢的《安塞腰鼓》。课前下发的导学案不仅完备地提出了本课的学习目标和思考练习题，还提供了助学资料介绍“安塞腰鼓”，方便学生了解这一民族艺术。这是刘老师第一次开展小组合作的课堂，无论是课前准备还是课堂上的教学环节设计都看出了刘老师对待此次公开课的认真和努力。

　　借鉴考察芦花中学的经验，刘老师也在本次课堂上先对学生进行了字词抽测，当堂检测学生的预习情况并计入分数。《安塞腰鼓》是一篇非常壮阔、豪放，释放着浓浓情感的散文，刘老师在整个课堂上都十分注重对学生进行朗读指导，调动学生的阅读情绪，在明确表演前的静态、表演时的动态、表演后的静态，引导学生找出了贯穿全文的中心句：“好一个安塞腰鼓”，她从一开始就身正示范和学生一起分层朗读课文。

　　在课堂的主题环节“找美句”中，刘老师给了各小组一定时间找语句、谈理解、说感受，并点拨学生可从内容、修辞、用词、句式等角度进行分析，拓展了学生的思考层面，并穿插介绍“反复”、“排比”、“夸张”等修辞作用，帮助学生了解了句子的意思，一遍遍的试读很好地激发了学生的朗读兴趣。整堂课在有条不紊又激情琅琅的书声中度过。

　　【社会组】由青年教师王媛媛老师指教《丝路明珠》这节课，王老师富有生趣地用“孙悟空盗扇过火焰山”导入新课，从新疆的地理位置到自然环境的描述，运用小组合作方式探究坎儿井的利用，把古代人民如何因地制宜地发展绿洲农业分析到位，地理课堂气氛浓厚。

　　课后，区教研员翁晓波老师为这堂课做了精彩点评；她强调小组合作学习要注重有效性，要制定切实有效的小组合作方案；在“建模教学”方面、教师要学会放手，突出学生的主体地位，构建让学生通过一定的努力可能达到的教学目标的课堂。翁老师的这些建议让我校社会老师豁然开朗，认识到小组合作和生本课堂教学的实质。相信老师们在以后的工作教学中将更加认真学习，深刻领会和贯彻落实。

　　【英语组】由楼素仙老师执教。课堂上，楼老师首先在反馈预习环节上，充分调动小组，通过组内合作，组外纠错方式来检查学生的预习并认识到错误及时订正。小组合作的高潮在新知识与旧知识的链接上，当要求学生列举所学形容词同时分为褒义、贬义和中性词时，首先让学生进行小组合作讨论纪录，然后每组以板书形式反馈。在讨论中学生积极、热烈，最后呈现的是满满一黑板的词汇。

　　评课中，老师们就本节课进行热烈的探讨，大家认为从整个课堂来看，小组合作对学生有促进作用，但费时问题同时存在，导致最后的听力环节有所压缩。总体来讲，英语课堂的“小组合作”似乎更适应于输出环节。

　　【数学组】由张洪波老师执教《乘法公式1》，张老师从课前组织学生小组交流预习情况，由组长指定小组成员把错误写在教室黑板上，一起来分析错误原因。接着安排小组讨论，用几个词总结归纳公式特点，并把讨论结果呈现在黑板上……课堂上学生气氛活跃，教师调控合理有效，让听课的老师看到小组交流讨论和教师引导讲解相结合的有效的课堂教学模式。

　　在课后交流中，老师们对这堂课进行了仔细剖析。数学教研员曹存富老师做总结点评，曹老师充分肯定了小组合作的设计对学生学习兴趣的调动和自主参与意识的提高；合作学习要考虑课堂的完整性，对于每一个学习内容我们都让学生明白为什么要学？学什么？如何应用；合作学习充分利用了教室内的黑板，同时也要关注教师板书的严谨和美观。最后曹老师希望学校能不断完善小组合作的操作，早日让小组合作成为芦渎乃至我区的一个特色和亮点。