近日，镇海幼儿园巧妙利用空间，依托民间美术特色，以幼儿参与为主线，师幼共同再创民间美术新环境，激发幼儿的积极性、主动性和创造性。
    活动中，各班教师将环境创设的重点放在引导幼儿与环境产生互动的效应上，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，创设与幼儿身心发展特点和需要相适宜的独具本班特色的民间美术环境，重在体现幼儿与教师合作的过程。
    一、突出幼儿个性特点，彰显班级文化氛围 
    教师积极引导幼儿以自己的语言表现他们对世界、对自然的理解，选取与主题教学相关内容，让幼儿用线描，绘画、图片不同的形式来展现他们的内心世界，让墙饰说话，激发孩子的强烈兴趣，为他们的个性互动提供宽阔的空间，强化环境与幼儿的互动，并且动用家长资源，根据自己孩子的爱好借鉴图书、网络等资源，共同创作突出地方浓郁的民俗风情、节日和具有民族特点的作品，真正实现师幼互动、生生互动、家园互动，使幼儿领略到中国民族文化的魅力，彰显班级文化氛围。
    二、把握民间美术精髓，绽放班级艺术之花
    师幼充分把握民间美术色彩鲜明、富有民族特色的特点，巧妙搭配色彩装饰，将民间艺术与墙饰有机结合。民间剪纸中最常见的单色剪纸，通过并列、交错等排列方式贴在对比强烈的纸板上，朴实大方，感染力强；国粹脸谱与幔纱的巧妙结合使孩子们流连忘返；大红灯笼与幼儿的卡通作品组合带来了活泼、浓郁喜庆气息。“民间剪纸”、“民间建筑”、“民间戏具”、“民间编织”环境的创设让幼儿身临其境地感受民族文化的精髓，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，从中获得有关民间艺术的审美经验，感受自己创作的过程和收获成果时的喜悦之情，绽放属于自己班级的艺术之花。
    幼儿参与环境创设的过程，不但是幼儿获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，更促进了环境始终保持适合幼儿发展的最佳状态，使幼儿和环境材料间相互作用，最大限度地发挥了环境的教育功能，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到情感体验和知识的启迪，真正成为环境的主人。