虽然开学才第三周，爱菊艺校“教师发展共同体”已经开始热火朝天地活动起来了，这一系列活动为老师们提供了一种全新的研讨方式。

15日下午，此次研讨活动是针对虞晶颖老师执教的《倍的认识》进行的。首先，把参与的老师分成若干组，围绕着自己小组的课堂观察主题展开了激烈的探讨。老师们寻找、汇报了课堂中的亮点、策略，畅谈自己的体会和感受。这种开放合作的环境，让平日里枯燥的教研活动变得有声有色，给参加研讨的老师们带来活力。而教研员陈亚明老师针对活动的总结，更使老师们对这节课有了正确的认识，也明确了今后研讨的方向和方式。17日，高段语文教师发展共同体也紧接其后，开展了活动。新任职老师展示了自己的课堂教学，全体成员开展研讨活动。19日，又是一次数学同课异构的教学展示研讨活动……

通过这几次活动，“教师发展共同体”逐渐在老师们头脑中清晰起来。它是秉持个体和群体共同发展理念，即一些具有共同发展愿景的教师在教学成长过程中进行沟通和交流，分享各种教学资源，通过相互沟通与交流最终实现团体成长。

接下来，学校将因地制宜，因需制宜地构建“教师发展共同体”作进一步尝试，给老师们提供一个平台，让大家在学习中交流，在交流中反思，在反思中提高。

    （1）制定团体规划，设定个人目标

制定团体发展规划和教师个人发展规划，把有共同目标，能够朝着目标不断努力的教师聚集在一起，要求每位成员每年共同学习1-2本教育专著，定期交流；每年撰写2-3篇具有较高的质量论文或案例等；定期参与共同体论坛或QQ群的专题讨论。

    （2）聚焦课堂教学，实现和谐高效

近年来，学校一直积极探索构建和谐高效课堂的新模式、新途径和新方法，各教研组在研究中，采取课堂观察的办法，近距离精密细致地对课堂进行研究，通过“一人授课，多人观察”的形式进行同伴协作，充分发挥了教学团队的作用，研究突破关键点的有效措施。继续围绕“和谐高效”这一核心，以课堂教学开放周、教研组长、骨干教师示范课等活动为契机，引导教师开展课堂教学研究，苦练内功，增强教育实践能力，进一步完善和谐课堂教学模式，并撰写对“和谐高效教学模式”的思考。

    （3）创新教研模式，实现立体交流

利用学校的集体教研时间，积极开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，搭建起同伴互助的平台。确定集体备课制度、结对互助制度等，加强教师间的交流切磋。确定教师外出学习与交流制度，除了派教师参加教育行政部门组织的各种培训和教学观摩外，学校还要加强校际之间、区域之间的联系和交流，学习、借鉴先进的教学经验和教学成果。学校经常举行教学观摩、案例分析、问题会诊、专题研讨、教研沙龙、讲述自己的教育故事等形式，让教师在观念的碰撞与交流中，汲取营养，共同分享教学经验与成果，彼此支持，共同发展。

    （4） 共做课题研究，促进共同成长

学校在严格执行国家课程前提下，落实地方课程的基础上，继续加强校本课程的开发与管理。以“校本课程的开发建设”这一课题研究为抓手，进一步规范兴趣活动课，落实年段考级制度，定期组织科研培训，开展读书沙龙活动等。在这个过程中，教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例阐述新的思想理念。将实时反思总结成经验，每位教师都能系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。

    （5）建立资源宝库，实现资源共享

 让资源网成为一座宝库，老师们在备课过程中需要的课件、图片、音频、视频、试卷等材料，都能在资源网上找到。把自己原创的一些课件、教学设计、教学叙事、教学反思、教学论文等上传到校园网上，成为教师们自觉的行为。其他教师通过共享、吸收、转化并渗透在日常的教学中。

    学校将通过“教师发展共同体”的创建，每一个教师都可以借助彼此的力量成长，在专业发展中相互关怀与促动，最终实现共同发展。