学期测试评价是每个幼儿园学期末工作的重点，随着《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿学习与发展》及新《省标》精神的学习、解读和落实，原来五大领域测试的方式略显滞后。随着课程的调整，本学期启文幼儿园学期测试评价也悄然变革：

 1、评价内容更广泛。评价的内容随着课程的变化而变化，目前幼儿园课程设置减少了集体活动的数量，更多的时间保证开展区域活动、儿童工作坊、自主游戏。所以，评价的内容也从五大领域逐渐扩展到主题活动、区域活动、班级特色等，以通过评价来发现日常课程设置的合理性和质量。

 2、评价形式多样化。在学期评价中，不仅有针对幼儿个别的抽测，也有针对班级集体的群体展示和观摩。比如，在区域活动观摩中，每个班级30分钟时间，所有小朋友班级区域活动，从中可评价教师区域活动的计划和组织情况如何？区域游戏中环境和材料的投放是否适宜？幼儿游戏的常规及学习、游戏能力如何？通过公开观摩的方式评价一个班级区域活动的质量，同时也发现问题，以便下一阶段继续研讨。

 3、从看结果到看过程。评价只看结果的弊端毋庸置疑，而过程恰恰能体现老师和努力和幼儿的发展。例如，班级特色展示活动，每个班级首先在班务计划中要确立班级的特色是什么？并结合区域活动及班本课程的设置实际开展和实施，学期结束通过多种形式展示。本学期，大三班坚持1年半以来的折纸特色效果十分明显；大二班一学期以来的剪纸特色不仅小朋友兴趣浓厚，效果突出，也锻炼了幼儿的小肌肉的发展。

  学期评价往往是教师教育教学工作重点的导向，如何通过评价来提升幼儿园的教育教学质量这将会是一个永远的课题。比如，评价主题是不是可以从园内教师扩大到家长？评价是不是可以结合日常质量检测等等。通过这种变革，老师们也纷纷觉得一定要关注日常教育教学工作，关注班级幼儿的特点，发挥自己教育教学的特长和风格。