传承精髓铸文化自信，文化惠民系百姓幸福

一、项目基本概述

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴，文化强则民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”

庄市人文讲堂是庄市成人学校面向庄市区域的居民，弘扬和传承优秀传统文化、传播科学知识，充实居民精神生活、培育社会文明风尚、提升居民文化素养为己任的一种重要文化活动载体；是学校根据区域经济和社会发展培育的需要，在教育活动中逐渐培育发展起来的一个社区教育培训品牌。自开讲运行以来，“庄市人文讲堂”坚持服务定位公益化、内容安排大众化、活动开展规范化，依靠潜移默化的教育，引导受众追求真善美，在推进优秀传统文化传承、街道文明城市创建、市民素质提升、社会道德弘扬、学习型社会构建、社会主义核心价值体系建设等方面发挥着积极的作用。

二、庄市人文讲堂的创建与运行

（一）利用城市化进程和宁波帮丰富的人文背景

1.搭建适应城市化进程的庄市人文讲堂的组织构架与教育设施

庄市街道是镇海全域城市化建设的重要区块，但在农村向城市、农民向居民、农业向二、三产业的转变过程中，居民群众包括基层干部，在思想上、生活习惯上，仍出现了一些与全域城市化进程不相适应的新情况、新问题。单就这一层面，人文讲堂的创建也契合了街道加快城市化进程、提高居民素质的实际需求。因此一直以来受到街道党工委、办事处的高度重视，这样人文讲堂的组织结构建设才得以顺利实施。人文讲堂的组织构架以成人学校为龙头，依托社区教育组织网络，在各行政村、社区设立二级网点，骨干企业及外来人口集聚地（光明工业园）、辖区内的幼儿园小学也设立二级网点，7个行政村、7个社区的每一网点都由书记挂帅有专人负责具体工作，企业和学校单位也有专人负责。

这些二级网点都有容纳100人以上的会议室或阶梯教室，里面音响、电脑、多媒体设备等一应俱全。并建立健全相应的工作制度、会议制度。共同商讨落实每一次讲堂的开展，包括内容、师资、经费、人员组织、服务等。

2.调集并打造切合庄市人文讲堂各类授课需求的师资队伍

人文讲堂的有效运作离不开高质量的师资，师资的调集与打造是乡镇人文讲堂有效运作的关键所在。在师资的调集与打造上我们做了如下探索：

（1）讲堂师资库的构筑

面对不同的人文培训需求，需要提供不同的主讲人，开设不同的讲座，因而成校在人文讲堂的运作中，需要提供有不同专长的讲座主讲人，为此我们十分关注人文讲堂的师资的调集与配置，充分利用当地的高校、社科研究机构、社会人文研究专家的人力资源，构建起能提供各种讲座需要的师资库。利用各种渠道了解把握师资库中的各位主讲人的专业特长、演讲水准、讲题的针对性、适切性，并就此成熟相应的资料进行编码，建立相应的联系渠道，使之能按照主讲人的实际情况及讲座的实际需要合理地进行配置。

（2）所在地师资的培植

庄市人文讲堂除了在调集区外各种名师做人文讲座之外，十分关注本地师资的调集与培植。庄市人文讲堂一直致力于地方文化的弘扬，对研究地方文化的本地教师也给予了充分的关注，并尽可能邀请本地教师开设人文讲座，并把讲堂作为培植本地教师的一种有效载体，在人文讲堂的地域性、本土化方面作了有益的尝试，为此聘请了本地职高教师郑建军，区教科所富惠章等多名老师为人文讲堂的主讲教师，安排了不同专题的人文讲座，并使本地教师在人文讲堂上经受了锻炼。另外还挖掘身边的道德模范，在讲堂中成长起来的能手、骨干等为师。为人文讲堂增添了本土色彩。

（3）倡导反馈中的完善

为增强主讲教师讲座的针对性、适切性、实效性，提升教师的演讲水平，提高人文讲坛的吸引力，我们构建了教师讲座的反馈机制，通过反馈单的填写回收及与教师的交流，使每位教师对自身的讲座的受众接纳度、满意度有清醒的认识。通过受众反馈，教师反思、改进，受众的满意度有了明显的提升，讲座的影响力也有了提升。

3.遴选并编配符合庄市人文讲堂要求的系列内容和特殊讲题

人文讲堂的讲题是否符合受众的胃口，是否是他们所关心和感兴趣的问题？这是人文讲堂有没有生命力的又一重要因素，因而面对不同层级、不同群体的受众，人文讲堂选题的遴选与编配显得尤为重要。对此我们也作了相应的探索：

（1）人文培训需求的调研

庄市人文讲堂的选题作预先的调研，调研手段主要有：一是受众听课后的反馈单反馈上来的培训需求信息；二是依托各村及社区的教学点所作的问卷调查；三是在学校其他培训活动中对不同培训群体的人文培训需求的调研；四是通过中小学在校学生对其家长的人文培训需求进行调研；五是通过对不同行业协会进行人文培训需求的调研。由此，我们获得了不同职业、不同文化程度、不同时期的人文培训需求信息，据此确定人文讲堂的选题。

（2）人文讲题质量的把关

在受众人文需求调研的基础上，根据讲座开设的实际与可能，我们对人文课堂讲题进行了精心的选择。这一选择过程，我们更关注讲座的质量，对开设的讲题可能产生的效果进行多方论证，尤其对主讲者的演讲水准作出深入的调查，尽可能在有质量保证的选题内作出选择。为此，学校常派人对主讲教师在其他地方的讲座作实地调查，在确保质量的情况下引入不同专题的讲座，从而使得我们开设的讲座既有针对性、学术性和可听性，又有受众听讲的启发性、便捷性，从而在讲题的遴选和确认方面，确保了人文讲堂的质量。

（二）采用新型的管理机制确保庄市人文讲堂科学高效运行

讲堂的有效运作，既是要实时操控，更需要过程管理，为此我们对庄市人文讲堂的过程管理，也作了深入的探索。

1. 构建网络化的新型格局保证庄市人文讲堂组织管理的便捷

在运作过程中，我们十分重视组织管理的社会网络的构筑。这一网络呈现出如下特点：

讲堂网点设置的多方位。在相关行政部门的支持下，我们与各村、社区学校、重点企业进行联络协商，建立起了相应的人文讲堂网点。并在这些网点中，经常开设各种讲座。

讲堂联络沟通的专人化。随着网点的建立，我们在组织队伍的建设中也作出了努力。在各网点行政领导的支持下，我们配置了各网点的人文讲堂联络员，确定了联络员的职责。在人文讲堂的人文需求调研、讲题的确认、讲堂受众的组织，网点的联络员起了十分重要的作用。

2.尝试菜单化的选题模式使庄市人文讲堂充满了生动的气息

每年年初，学校就邀请有关方面专家、街道、村、社区、企业有关负责人召开座谈会，论证全年讲堂的定位、内容，经过归纳整理，筛选出庄市人文讲堂讲题200多个，涉及人与社会关系、人与自然的关系、人与人的关系，以及与当地人文的关系等多方面内容。随着讲堂的深入，逐渐做到了普及与提高相结合、通俗与高雅相结合，讲堂贴近实际、迎合需求，广泛而丰富，使人文讲堂充满了生动的气息。

3.确立三单化的管理方式让庄市人文讲堂的运行富有人性化

庄市人文讲堂自举办以来，为更好的满足群众需求，经过不断的完善，逐步探索出“三单化” 运行模式，逐渐形成了一套具有自身特色、比较规范的运行机制：一是讲座联系单，每次讲课前一星期由需求单位填写，确定讲课时间、地点、讲题、受众情况、会场条件等。然后把这些情况提前告知主讲老师跟主讲老师进行沟通，对讲课的方式和讲课内容的侧重点进行调整。努力接近听众的接受能力和接收方式，以免丧失听众的兴趣。二是讲座宣传单，宣传单上介绍庄市人文讲堂概况及本次讲座的基本信息，在讲座开始前分发给每个听课者，一方面进一步宣传庄市人文讲堂品牌，另一方面列出讲座的提纲使听众对讲座提前有所了解，便于更好的掌握讲座的内容。三是讲座记录单，记录单必须包括三个基本要素：本次讲座的一个基本信息、一块基本内容、一张讲座照片，有时附上讲座的反馈意见，便于存档记录分析提高。

4.营造标识化的庄市人文讲堂的品牌形象强化讲堂的亲和力

人文讲堂要扩大影响力，增强适应力，就要有自己标识化品牌，为此我们在庄市成校人文讲堂品牌的标识化方面作了有益的探索。我们充分利用庄市地处宁波帮发源地的独特地理位置和人文积淀，倡导求知精进意识和出类拔萃情结的人文庄市精神。在此基础上，我们邀请了美院教师专门制作了统一的“庄市人文讲堂”LOGO标识，每次讲座之前，我们就把统一的LOGO标识挂在讲堂的醒目之处，实行标识化推广，大大增强了讲堂的亲和力，也扩大了庄市成校的影响力。

（三）争取和会同各方共同缔造庄市人文讲堂的运行保障机制

人文讲堂的有效运作，需要有多种保障条件的支撑。作为公益性的庄市人文讲堂，单我们学校是难以运转的，为此我们在保障条件的创设方面做了多维的开拓。

1.多方筹集资金保障庄市人文讲堂运作的正常性

庄市人文讲堂作为提升市民人文素质公益性的培训项目，首先是要解决经费问题。街道以我们人文讲堂运作的有效性而给以人文讲堂以充分的认可，因而在经费上给以了大力支持，每年为人文讲堂的运转投入了四五万之多；区教育局对讲堂的正常性补助外，在实验项目、课题立项和获奖等方面給予奖励；列入区科技局、财政局科技补助项目；有关村、社区、企业等有关部门的赞助；学校从办学自筹经费中贴补。多渠道的经费筹措保障了庄市人文讲堂的有效运作。

2.建设庄市人文讲堂管理制度保证讲堂日常运行的规范性

人文讲堂一经推出，日常管理工作的好坏直接关系到它能否的正常运行。学校从一开始就考虑到细节管理的重要性，围绕庄市人文讲堂的正常运行，制定了一系列的日常管理制度：①专人负责制度，成人学校指派一名能力较强的教师负责人文讲堂的具体工作，每一个讲座从筹划到落实再到后期管理都由专人负责；②联络制度，每一个分会场都配有一个联络员，人文讲堂的负责老师定期不定期进行联络沟通，了解情况，并建立QQ群平台，及时传递交流相关信息；③专项会议召集制度，学校针对人文讲堂运行中碰到的问题召开会议，调集学校力量破解难题，确保人文讲堂的顺利运行；④预约登记公告制度，每一期讲座至少提前一周进行预约登记，明确时间、地点、受众情况，并在学校的网页上予以公布；⑤事前检查制度，人文讲堂的负责老师在每一个讲堂开始前一天到现场检查场地、设备落实情况，挂好宣传横幅，挂上LOGO标识，对话筒、音响、多媒体设备进行测试，在硬件上保证人文讲堂的正常运行；⑥全程跟踪服务制度，每一个讲座不管是在哪个分会场都有负责老师全程跟踪服务，碰到问题现场解决；⑦内容记录制度，每一个讲座结束，负责老师及时填写好人文讲堂记录单，附上照片，积累好资料；⑧效果反馈制度，负责老师对每一讲座的运行效果进行全程观察和事后调查，分析不足之处，总结经验所在；⑨事后管理制度，每年年底把“三单化”积累起来的资料整理装订成册，形成档案资料。

三、反响强烈，成效显著

通过多年的实践，我们的庄市人文讲堂这一社区教育培训项目取得了显著成效，其成效体现在以下几个方面：

（一）丰富多彩的讲堂内容活跃了受众的精神生活，提升了当地居民的人文素养

1. 系列化的人文讲堂授课内容、老少咸宜的授课方式深受居民欢迎

庄市人文讲堂的授课内容的安排做到了系列化、多元化、潮流化，基本满足了区域内的不同人群的需要，内容涉及：形势政策、社会热点、人生发展、法律、金融、教育、艺术、健康、文明礼仪等方面。庄市人文讲堂在确保讲堂内容通俗易懂、便于欣赏的同时，着重在讲堂的趣味性、互动性上下功夫，一方面尽量邀请大专院校的专家、教授来校讲课，要求教师在讲课过程中坚持正确的导问，注意对听众进行科学引导，同时，也根据讲课内容的特点，灵活选择讲座形式和即兴表演、多媒体展示、面对面交流等辅助手段。实现专家与听众的现场互动。主讲人在充分展示文化魅力的同时，也使听众受到了文化艺术的生动教育。颇受居民的欢迎。

2. 庄市人文讲堂推行“五进”活动，大大扩展了受众的数量和范围

庄市人文讲堂打破了常规的开设讲座的方式，主动与各方联络，以服务各方为己任，找准需求点主动走出去，推行了庄市人文讲堂的“五进活动”，即进农村、进社区、进企业、进机关、进学校，实现在区域内的全覆盖，几年来共开讲近400次，累计有20000多人次参加了人文讲堂的讲座，大大扩展了受众的范围，收到基层单位和群众的一致欢迎。

3. 数万的受众得到了人文讲堂的洗礼，提升了当地居民的文明素养

通过举办庄市人文讲堂，提升了当地居民的文明素养，促进了当地精神文明建设，解决了一些与全域城市化进程不相适应的新情况、新问题。 “洗脚上岸”的农民思想观念得到了转变，一些陋习如花坛种菜、车库养鸡、楼道生炉、赤膊散步、乱堆乱放等现象不复存在，参加赌博等不文明活动的现象逐步减少，街头健身舞随处可见；动迁居民思想观念有了大的转变，这些居民不是学会了技能就是有了新的生活方式，使得失地人员失地不失志、失地不失业，成为有文化、懂技术、会生活、会经营的新市民。同时还涌现出一批道德明星、见义勇为典型、农村致富能手。

（二）创建了富有地方特色的庄市人文讲堂，促进了当地学习型社会的建设

1.以城市化为契机，利用地方的特色资源创建了庄市人文讲堂

随着城市化进程的不断推进，大批土地被征用，房屋被拆迁，工业逐步向三产转型，随即而来大批农民巷市民转变，产业工人向服务业转变，这些转变使区域内居民对教育有了新的需求。庄市人文讲堂的创建也正是抓住并迎合了这股需求，适应了本地区社会经济发展的需要，也使地方政府、成人学校、居民之间在人文讲堂的创建上产生了共鸣。形成了以成校为核心的街道、村（社区）、企业、学校多级多方联动的组织网络。也便于成人学校充分利用地方的一些特色资源（如宁波帮文化资源），结合市社科联的学术资源，区、街道的相关讲师团资源创建了群众喜爱的庄市人文讲堂。

2. 充分利用地方社会资源，用身边事作引信促进学习型社区的建设

庄市人文讲堂经过几年的运作，获得了较好的口碑，也确实调集了区域内的各类教育资源，搅动了市民学习的热情，“春晖书画社”、“社区课堂”等各类学习社团相继产生。涌现了“融合型”、“亲和型”、“孝道型”、“学习型”、“创业型”、“村企共育型”等为品牌的一批学习型社区（村）、单位，全民学习的氛围愈来愈浓。

（三）提高了学校的教育服务和管理水平，提升了学校的社会影响力

1. 创办庄市人文讲堂是适应社会发展需求，同时拓展了成校服务功能

庄市人文讲堂的创建适应终身教育的思想，也向教育即服务的理念实质性的更迈进了一步，同时成校的服务功能空前的得到拓展：①建设务实的教育运行载体能力得到加强，尤其是培训品牌项目的组织网络建设、经费保障问题、细节管理能力等得到演练。②科学地整合区域内教育资源的能力得到发挥，不管是场地还是身边的典型人物或是特殊的带有人文精神的一些资源，都引起共振，发挥更大的作用。③学校的教学阵地得到延伸，各村、社区、骨干企业、辖区内的学校都有我们的身影。

  2. 讲堂运行管理与学校教学管理互相促进，提升了教育服务水平 

  庄市人文讲堂的创建和运行过程是成人学校教育项目品牌化的尝试和努力过程，学校注入了大量的心血，这一过程相辅相成的也促进了成人学校教学管理水平的提高，组织的网络化、项目的专人化、管理的制度化、培训的品牌化、目标的战略化，这种教学管理思想逐步形成和完善。

3. 庄市人文讲堂的成功运作引起社会的积极反响，扩大了成校的号召力

庄市人文讲堂经过多年的探索实践，已形成了较大的影响力，得到了上级部门的充分认可和社会的较大反响。庄市人文讲堂被评为全国农村成人教育（社区教育优秀品牌项目三等奖，被宁波市教育局评为宁波市优秀培训项目，《街道成校人文讲堂运作的实验》被列为全国社区教育实验项目，《街道成校创建人文讲堂的探索与实践》获第六届宁波市教学成果二等奖，多篇相关论文、案例在省、市、区获奖。多次次被评为宁波市 “社科讲坛”优秀授课点。由浙江省委宣传部、浙江日报报业集团主办的《浙江宣传半月刊》、《今日镇海》、宁波成教信息网等媒体对庄市人文讲堂都作了报道。