为宁海教育再燃一把火---宁海县新教师培训侧记

2015-04-21 来源：宁海教育局

      2015年4月17日至19日，我县2014年74名新入职的中学新教师在教育中心1号楼5楼会议室进行了为期3天的第二阶段培训。本次培训共邀请了县教育局教科室主任葛锦文、教育中心主任戴余金、省特级教师宁海中学教科室主任陈方梁、桃源中学校长娄爱珍、以及教师进修学校杨鹤鸣、朱惠芳等几位教育系统的专家为新教师做培训指导。通过此次培训，本班学员更加深了对教师这个行业的理解，下面从几个方面对此次培训总结如下：
    一、坚定了热爱教育事业的信念
    作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是社会建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。
    二、争取做一名魅力教师
    作为一名教师，最终的目标应该是形成自己的个性，成为一名受学生欢迎的魅力教师，怎样成为一名魅力教师呢？首先，要面带微笑进课堂。微笑是人世间最美丽的语言。古希腊哲学家苏格拉底说：“除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”显然，在这位哲学大师的眼里，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。微笑的感染力是相互的，教师的微笑是一种欣赏。教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。其次，要锤炼课堂语言。教师主要是通过语言传道、授业、解惑、点拨、启发、而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，构建自己的新的知识结构。著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”大量的教学实践证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大的关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。第三，要有个性化的备课。一个精彩的课堂，一个富有魅力的课堂，其功夫在课前，在课外。“为了上好一节课，需要用一生的时间来准备。”备课是教育者永远不能马虎对待的事情。备课，首先要“备”中有“人”。先“备好自己”。这需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，惟其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。再就是备好学生。我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等待。备课，还要“备”中有“物”。长期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂，而且能积极催生课堂的精彩生成。 
    三、为培训提供了方法和策略 
    在培训中，各位老师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我们留下了深刻的印象。在谈到如何做一名合格教师的问题上，要想成为一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识和技能，还要有一口普通话，一笔好板书，一幅好口才，一手好文章和一个好方法，这是作为一名合格教师必须具备的基本功，今后都要加强基本功的训练。在谈到备课问题上，不仅要求老师课前备课，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累，只有这样才能提高自己的业务水平。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，改变传统的满堂灌的教学方法。教师应当从知识的传输者变为知识的引导者，这就更加要求教师要懂得授课的艺术性。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好这门课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习，当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。
    四、努力做研究型中学教师
    宁海中学的特级教师陈方梁从自己的科研实践出发，认为要成为一个科研型的中学教师，还应当注意以下几个问题。一是要处理好教学与科研的关系。在中学，教师进行科研不应该看成是一个负担，而应当看成是教学生活的重要组成部分。中学教师每天都与学生打交道，很多时间都用在课堂上，用在指导学生的发展中。注意观察和善于思考的教师总会在教学中，甚至在学生的回答中，发现可研究的问题。当你去认真思考并对这些问题进行研究时，就会有所收获，就会感到教学与研究结合的乐趣。二是把教育和教学中存在的问题，经过思考和提炼，上升为研究的课题。中学教师在日常的教学实践中遇到的问题只能提供一个课题研究的基础。我们经常看到的是这样的研究：“现状——问题——对策。”这里所说的“问题”，往往就是日常教学生活中存在的问题，还不是进一步要深入研究的课题。如果仅仅就这些问题进行研究，这样的研究结论或提出的对策往往只是经验型的，还没有去看别人是否已经对此进行了研究，是否已经有了结论。这就需要教师作一定的研究准备，查阅一下相关的资料，了解这一问题的研究情况。三是要善于从自己的教学和实践中寻找课题。经常说教育实践是教育理论的源泉。中学教师应当利用自己一线教学实践的优势，挖掘可研究的课题，通过研究促进教学质量的提升。四是要选取恰当的角度来研究问题。研究的角度就是我们经常说的研究的视角。我们经常看到，有些教师也进行了研究，但是往往由于角度不新，很难取得比较满意的结果。研究的角度实际上就是思维的角度。它是指从与原有结论不同的角度进行思考，或从不同的层次上来认识原有的研究对象，以形成关于对象的新的认识。它要求研究者要摆脱或改变原有的思维习惯和定势，以及已有知识的影响，寻找新的研究思路或路径。五是中学教师的科研要结合学校发展的实际进行，要实在和管用。所谓实在，就是不好高骛远，从基础研究做起，掌握最基本的数据和资料，为以后的研究打下基础；数据要讲求真实性，来不得半点虚假。所谓管用，就是强调研究的应用性。就是从自己的学科实际出发，从自己感兴趣的问题出发，找准自己的研究方向，通过研究，以研究的成果引导和促进教学。并通过各种机会或场合，把自己的研究结果与别人进行交流，推动共同的发展。  
    培训中有老师说：“一个青年教师的成长要经过4个过程，1-2年的适应期，3-5年的稳定期，6-10年的高原期，10年以上进入成熟期。”对于刚迈上三尺讲台的新教师来说，这也是我们步入老师行列的新起点。我们将忠诚教育事业，履行教师职责；热爱学生，为人师表；公正无私，廉洁从教；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，终身学习，与时俱进，开拓创新，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为人类社会的文明进步，奉献全部力量！