务农重本，国之大纲；乡村振兴，产业为本。方桥成人学校立足“南融合、农转居”建设目标，以“振兴农业产业、建设美丽乡村、培育智慧农民”为理念，顺着“项目开发对接产业发展、教学模式转向课堂外置、产业推进实施链式拓展”的思路，致力于“一村一品”建设。经过近三年上三村的“六荷”产业打造，培育了“荷”产业链上各类能力，形成了“六荷”（识荷、种荷、品荷、赏荷、廉荷、创荷）产业态势，有力地助力了乡村振兴，为农村成人学校服务乡村产业振兴提供了可借鉴的创新实践样本。

对照宁波市教育局2023年度终身教育“双高”工程“成人教育服务乡村产业振兴创新项目”建设标准，我们认为，项目创新高和成效显著，特此申报，现报告如下。

一、项目背景：从传统产业到特色产业，找准荷村产业创新项目优势

上三村，位于方桥街道东南侧、宁波市第一人民医院东隅，与机场高架相邻。由陈家村、下庙山、陆家村三个自然村组成。全村共有农户302户800余人，有历史名人进士故居，是一个河绕村庄、环境优美和乡风淳朴的村庄。长期来，村民小农经济观念强，产业以自给自足种蔬菜、种水稻为主，土地利用率低下，村貌杂乱，集体经济薄弱。

荷花，水生植物，色彩艳丽，景观多姿，有“翠盖佳人”之称，“出尘离染”之意。荷花、莲子、藕等，是自然康养的生态食品。上三村种荷有一定基础，但品种单一，根本没有形成产业。因此，通过论证、调研的基础上，利用上三村河湖资源与人文环境，确立“以河为原、以荷为形”理念，可以重现诗意栖居的梦境，形成芙蓉出水的田园风光，实现“一花一产业、一花一村庄、一花一世界”的新格局，打造一个“水墨荷韵、情系上三”的美丽江南荷花小村，不仅是提升村民爱美护美造美的素养和开创荷花产业致富的新道路，更是探索成校“从课堂外置到产业耦合”推进乡村振兴的实践方式。

1.种荷，让“三江之地”的河渠具有灵气

方桥地处县江、剡江、东江“三江”汇集之地。历史上的方桥，水陆交通，得天独厚，其南接台温，北通宁绍，自古就是浙东的驿道所经。然而，随着城市化、商业化的扩大，在方桥社会经济的提升与发展过程中，河道的污染，影响了环境之美，具有“灵动、灵气”的地方越来越少。打造上三村成为荷花主题特色村，让江河之水具有灵气，为“三江之地”锦上添花，为社区治理找到一个实践案例。

2.赏荷，让“生命科学”的新城具有情怀

方桥作为宁波市“南融合区”，城区的性质和功能发生着深刻的变化。生命科学城、物流园区的建设以及高楼大厦的出现，改变了城区的面貌和村落的环境，更是改变了人们的生活方式。美在眼前，景在身边。如果有一个地方，可以让我们的心静下来，聆听大自然奇妙的乐章；如果有一个地方，可以让我们的脚步慢下来，享受自在悠闲的慢生活；如果有一个地方，可以带我们抵达，“采莲东南下，悠然见上三”，这将为“生命科学”新城增添情怀和乡韵。

3.产荷，让“水乡泽地”的村庄具有特色

闲看庭前花开花落，漫观天外云卷云舒。上三村是个水环村绕、池塘众多的小村。然而，这些优越的“水乡泽地”环境却没能有效利用和开发。“像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理”，这是实施乡村振兴战略的重要内容。要真正形成“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的新农村，需要树立创新、变通、进取、自主的思想意识，不断推进生态文明建设，实现绿色发展、和谐发展。以“荷”为媒，打造荷花“水陆”基地，发展壮大“荷花”产业，丰富“荷花”产品供给，发扬“荷花”清廉品格，探索农旅融合发展之路，整治人居环境，实现上三村的华丽转身，让水美、人美、景美、花美、味美成为上三村的新气象。

二、夯实基础：从组织机制到资源配置，护航产业创新项目顺利推进

2020年3月，学校依据上三村的地理位置、自然环境、产业状况和服务创新等因素的综合分析，提出了“以花为媒”、开展“一社一品”的实践。学校多次邀请成教专家、农科人员、街道领导、村干部和村民等人员进行考察、研讨和论证，做好项目方案策划工作和顶层设计。《打造上三村“荷花主题特色村”的项目建设方案》得到街道大力支持。为夯实项目顺利推进，从组织机制到资源配置做好基础工作。

1.政府支持，增强资源配合力

方桥街道党工委、办事处高度重视“乡村振兴”战略，始终把解决好“三农”问题作为街道工作的重中之重，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，制订了“方桥街道乡村振兴发展规划”，并将方桥成人学校列为街道经济社会发展和农村人力资源开发的重要参与者与建设者。

为“弘扬荷文化、振兴荷产业”，街道党政领导十分重视，于2020年2月（正月初八），街道党政领导组织会同财政、文卫、成校、教研室、村干部等部门人员一起，开展项目专题论证和研讨，时任校长王启平作了项目策划方案。方案得到领导的高度肯定，并确立为街道重点工作项目。成立了以街道主要领导人负责、成校、村干部参与的工作领导小组、项目实施小组和指导小组，并拨出专项资金支持“荷花产业”项目。目前，街道共投入资金100多万元，村投入250多万元，成校投入近30万元。

2.多元协同，增强组织建设力

学校根据街道发展规划，制订了三年发展规划和年度工作计划，把拉长“荷文化产业链”作为学校助力乡村产业振兴的重点工作，确立了创新项目推进方案。学校为助力乡村振兴追求“高专业品格、高专业技能、高合作精神、高科研服务”的建设目标，一是建立了校村协同工作机制。学校与村委签订协作协议，明确双方职责。村干部主要做好协调、发动和组织工作，学校主要负责项目的设计、指导和培训任务；二是成立启航能人工作室。由王启平校长作为领头人，组织校内教师、村干部及相关成校、教研部门和街道相关成员作为成员，共助荷花村建设，并培育产业能人；三是建立职工协同机制。与奉化职教职中心和工贸旅游学校，建立职成协同工作机制，利用职业学校的师资和教育资源优势，提高人脉、学脉资源。四是成立多支志愿服务队伍。发挥众人智慧，建立不同层次不同类型的队伍，包括种植技术指导队伍、荷花养护管理队伍、志愿者村环境保洁队伍和荷花爱护宣传队伍等。五是建立技术保障机制。长期聘请各类涉及荷花种植技术、荷花文创工艺等专家，组成上三主题特色村打造的智囊，如荷花种植专家、剪纸专家、绣花专家、美食专家、山水假山造景专家。

3.夯实基地，增强服务投入力

学校建设独立校园，占地1500平方米，建筑面积3000平方米。教学设施设备齐全，能满足创新项目发展需要。有多媒体教室、计算机培训室、图书室、电子阅览室、书法实训室、荷树栽培实训室等专用教室。为实施“课堂外置”“振兴荷产业”，一是把学校的办公室搬进村庄，开展现场办公，解决项目推进中的问题；二是村中建立“培训教室”，把课堂推到田间村头；三是成立“荷文化展馆”，由专人负责。宣传荷主题文化及学员剪纸等作品。此外，还与街道内农办、工办、农科站、文化站、共青团、妇联、村委会等部门实行教育资源共用、项目共建、成果共享。

4.优化师资，提升教育指导力

创新项目要顺利实施，队伍建设十分重要。一是成立了以校长为本项目负责人的专职师资队伍，学历、年龄结构合理，团队意识强，具有较强的工作创新能力、组织协调能力和科研能力；二是聘请“能人”作为兼职教师，有10余人，张群庆、王三妹等，还有高校、科研部门等专家；三是培育了一批由优秀学员转化为项目建设的志愿者，通过他们的示范、引领、吸引更多村民、单位主动参与项目建设，促进项目的可持续发展。同时，组织项目建设团队开展调研活动，提出问题诊断意见及整改措施，以需求、问题为导向，开展项目方案制定和调整。

三、教育服务方式：从课堂外置到产业耦合，赋能创新项目持续发展

成人学校在校内“集中式”课堂教育模式沿用了几十年，办学模式各校趋同化现象明显。我校提出“课堂外置”到“产业耦合”办学模式是在实践中提炼出来的。“课堂外置”又称“教学外置”，就是把教和学的过程，从传统的、封闭在学校教育情景中解放出来，置于社会开放的环境下，实现成人教育与社会实践紧密结合。“产业耦合”是指一、二、三产业之间的连接方式及相关程度，能够在产业之间产生较好的协同效应，提高产业链系统的稳定性和运行效率。意义跟生命同在，成长和愉悦并进，教育与产业融合。在实践层面上，通过对联合街道、社区、居民和各界能人，开展上三村“荷花”特色产业的打造，达到“居民乐学善治”的境界，提升成人学校服务产业发展的能力。

1.围绕荷文化产业链，开发“六学并进”培训课程

为改变村民传统种荷缺乏产业的现象，从荷文化产业链延伸的角度和农民学习需求出发，开发“种荷、识荷、品荷、赏荷、廉荷、创荷”紧密结合的“六学并进”的培训课程。

（1）种荷：营造芙蓉出水的田园风光

利用河、池、路、园等环境资源，营造出花香四溢、清秀迷人的村落居住环境。以提升村民种植荷花技术，提高荷花管理、生产和经营技能，促进荷花品种的高质量发展。目的是种出规格、种出生态、种出品质。在河、池、缸、墙、罐等地种植，形成村内多条弄堂小路山水造景景观，改变村落面貌，美化河池、道路、公园、家庭以及墙角等环境，使单调的村落环境变得更有多彩和品位，起到宜居、宜景的作用。

（2）识荷：培育高风亮节的人员品质

为认识荷花生长特点、艺术特色和产业发展趋势，并理解“出污泥而不染”的品质，营造一个融“清廉、艺术、产业”等为一体的文化展览馆。采用展板宣传、村民讲堂、培训活动等途径进行指导和培训。目的是让村民认识品种、认识文化、认识产业。包括荷花外形特征、生长习性、品种结构等，以及荷花高尚、纯洁、谦虚、坚贞、圣洁和高雅的品质，通过清廉宣传墙，培育清廉、和谐的村落文化。认识荷花产业现状和发展趋势，能利用荷花的种植，促进荷产业的发展，包括食品开发、体验活动、乡村旅游等。

（3）品荷：开发自然康养的生态产品

荷花秀丽端庄，浑身是宝。为品美味、品乡味、品农家，开发“舌尖上的荷花美食”课程，以各种手法、多种烹饪方式的尝试和探索，提高村民制作莲、藕等丰富多彩食品的能力，包括莲子粥、莲房脯、莲子粉、藕片夹肉、荷叶蒸肉、荷叶粥等，并打造月光下的荷花村，促进乡村旅游产业发展。

（4）赏荷：重视诗意栖居的梦境之村

从村景、庭院和活动中提高村落观赏性。移步移景，处处见荷，打造荷塘月色景点吸引婚纱摄影；依旧修旧，精心雕刻，在原貌的基础上融入新元素、融入新文化，突出新旧有机融合，展现天人合一，提倡科学节约成本；体验藕趣，让游客参与荷花的采摘、制作等活动之中，体验农家风情，体验剪荷叶、剪莲子的快乐。

（5）创荷：提升荷品制作的艺术水平

培育村民创新、创业意识和能力。教会村民水、荷、石等物组成的小型造景技能，教会村民用剪刀剪出荷花，用针、线秀出荷花，用荷作为食材做出荷花宴，通过教育、学习提升整体村民的审美能力、动手能力等综合文化素养。放大荷花资源禀赋，拉长荷花产业链，能促进乡村旅游产业的发展，为村民提供创业与就业平台与机缘。并以“小、多、精、巧”取胜，创出品牌。“小”是体现在把荷花融入整个村庄、融入每户庭院、打造荷花弄堂文化主题；“多”是体现在荷花品种多我们不少于10种的荷花品种和不少于10种的莲花品种，体现在把荷花、假山、水三者巧妙融合动静结合起来。使上三村的荷花具有特色村。

（6）廉荷：开展廉政文化宣传教育

挖掘荷花文化内涵，开展清廉教育。出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是荷花的清廉品格。荷花又称莲花，“莲”与“廉”谐音，有高尚、清廉、正直、奉献的象征寓意。以莲示廉、借莲倡廉，引导人们赏莲明廉，爱莲守廉。通过展板、诗句等途径，设置链接廉洁教育二维码，开展廉政宣传教育，培育一身正气、两袖清风的做人之本。

2.围绕荷生产周期，实施“理实一体”培训方式

为改变传统的重理论知识讲解轻实践应用的培训方式，通过课堂外置的方式，加强实践应用，促进产教融合。从村民的实践性、体验性和自主性等角度组织教学活动。

（1）专家现场讲解与门诊式指导相结合

由资深荷农、荷研究所专家、科研人员等成员组成的师资队伍，从荷文化内涵、种植技术、产业链构架、荷文化产品拓展、乡村旅游发展等方面进行现场讲解与指导。在村中设立专家咨询室，开展定期与不定期问诊活动和现场指导。

（2）跟踪式服务与学员体验学习相结合

在庭院布置、种植技术培育等方面，根据学员需要，及时指导和跟踪服务。加强学员亲身体验和“做中学”。如庭院流水制作、美丽庭院建设等。

（3）团队学习与研讨相结合

成立荷农学习小组，开展荷农交流活动，形成学习共同体。开发公众微信平台，及时发布各种信息，汇集荷农要求与想法，提请专家团及时反馈和解答，开发微课促进荷农自主学习。

3.围绕荷农学习需要，开发“线上线下”学习资源

为改变传统的以教材为主的资源开发，利用土专家、研究所、合作社、科研机构等资源，开发“线上线下”培训学习资源。线下纸质学习资源。主要包括展板、宣传册、活动图片和校本教材等。教材采用项目式学习任务编写，内容包括情境案例、学习任务分解和知识导航等，力求图文并茂，浅显易懂，实践性强。线上移动学习资源，主要包括项目式微课程以及荷文化宣传视频、公众微信活动内容等。如《赏荷花》微课程内容为荷花的形态、结构及其功能。特点在于对荷花结构的解剖基础上，了解荷花的形态、结构、果实的来源及其有什么功能等。此外，开发交流学习平台资源，包括职业学校、旅游部门、农科所等。成立赏花采摘基地、职业学生劳动实践综合基地、荷博物馆和荷文化教育实践基地等。

4.加强教育培训管理，建立“评优评先”激励机制

围绕教育培训需要，组建“土洋结合”的师资队伍。在培训管理与考核上，为改变传统的学校单一管理与考核模式，建立了“学校+街道+荷农联盟+村学习圈”合作考核共管模式。在培训过程上，建立报名、签到制，开展导师讲解效果评价与学习培训信息反馈机制；在考核方式上，对文化层次低、年龄较大的荷农采用“口头问答+实操演练”的考核方式；在激励学习上，开展“优秀学员、优秀荷娘、优秀品种、优秀基地、优秀营销”等评选活动，促进培训的有效性和荷农自主学习。

四、梳理项目成果：从无名小村到荷韵新村，助力乡村振兴实效显著

“从课堂外置到产业耦合，”不仅是农村成校服务“三农”的客观要求，也是提升自身办学活力的必然选择。方桥成校，针对荷文化产业发展和美丽乡村建设、现代农民培育需要，围绕“荷文化产业链”校村合作，开发课程、建设基地、组织培训、推进建设，有力地助推了荷文化产业发展。

1.“六荷”成为上三村特色产业

上三村村域总面积2平方公里，耕地面积511亩，共有335户，837常住人口，原来以种植稻谷、水蜜桃为主。近三年来，上三村不断推进村庄环境建设，着力打造荷花主题特色村，在原有基础上，逐渐形成了“区域化布局、规模化生产、产业化经营、多元化开发”的局面。一是荷花品种增多，从2021年的雨花晴、红楼等23个增加到目前的东方红等30个品种。二是荷花种植产量提升，2019年2亩左右，2022年6亩左右，2023年50亩左右。三是电商营销。改变了以往线下销售的单一局面，实现线下、线上混合销售局面。打造“六荷”特色产业，催生了旅游、观赏价值，增加了村民的经济收益，同时，村集体经营性收入从2019年的12万元到2022年的32.8万元；由于荷花村影响不断扩大，每年获得各级补助也越来越多。村集体经济总收入从2019年的34万元到2022年的110.6万元，增长率达177%。

2.上山村成为当地乡村振兴网红村

近三年来，上三村通过浇筑环村水泥路、河道砌石、约600平米的村庄墙体绘画、村婚丧喜事场所、美丽田园、居家养老服务站及健身公园等，同时，经过文化礼堂再建设，内设农家书屋、文化农耕园、道德讲堂、剪纸工坊、刺绣工坊、荷风廉韵展览馆，村庄面貌焕然一新。老年大学学员摄影学生走台、外来村干部参观学习，各级各类廉政教育培训，中小学生研学，乡村振兴村干部培训、职成教创新创业教育实践基地、职成教校长培训等每年达近2100人次。一个不为人知的村庄，打造成了一个以荷花为主题的网红特色村，成为人们节假日休闲的地方。上三村先后获得浙江省3A级景区村庄、宁波市级“四星级”农村文化礼堂、宁波市级生态村、宁波市级全面小康建设示范村、宁波市级文明村、宁波市级四星级民主法治村、宁波市园林式村庄、宁波市级村务公开民主管理示范村、省级卫生村、“项目保障百村立功竞赛”二等奖、宁波市奉化区先进基层党组织、宁波市标准型儿童之家、奉化区清廉村居、奉化区美丽庭院特色精品村等各项荣誉。

3.“六荷”产业链上涌现出众多能人

近三年来，共开展宣传、培训30余次，培训累计荷农250多人次，包括种植技术、电商营销和产业拓展等，村民的观念、能力、素养得到了提升，通过乡村振兴村干部培训、参观、考察，提高了村干部的管理水平，产业链上涌现出像张群庆、董武国、顾雪君、李素波等一批新型智慧型的职业农民和能人。他们知晓文化、精通种植、具有不断创新精神。

4.“六荷”项目提升了成教办学影响力

近三年来，通过“六荷”项目服务乡村振兴，打造荷花特色村，学校的办学影响力不断提升。2021年，学校成为宁波市“职成协同服务乡村振兴”试点单位；2022年，学校成为宁波市终身教育研究基地项目实验点，启航工作室被评为宁波市能人工作室，上三村成为职成协同服务乡村振兴——奉化职教中心劳动教育实践基地和成校终身学习体验基地，上海师范大学宁波附属实验学校廉洁教育基地和劳动教育基地，工贸旅游学校旅游电商实训基地，奉化开大乡村振兴实践基地；2023年，课题《成人教育助力乡村特色产业发展的“从课堂外置到产业耦合”模式研究》已作为宁波市成人教育研究课题立项，微视频《职成协同 赋能组织振兴》作为“乡村振兴你我同行”典型案例短视频上报教育部。同时，启航工作室负责人（原校长）王启平的乡村振兴实践经验多次在市内外交流，并推荐成为宁波市第一届成人教育特约研究员。原区委书记高浩孟曾莅临上三村终身教育实践体验基地指导，区文广旅局副书记、副局长任宏、方桥街道办事处领导等全力参与共同赋能乡村振兴，不断引得宁波市职成教校长、老师、学生来上三村参观交流。学校助力乡村振兴在各级各类媒体宣传报道25次，其中国家级媒体平台7次，省市级媒体平台6次，区级媒体平台12次，其中，《奉化方桥：载荷正当时  上三村描绘水墨荷韵乡村图》（2022年4月）在学习强国刊发报道；《启航工作室：奉化方桥乡村振兴的助推器》（2023年4月）分别在学习强国、中联网视、中国网、百度、融媒会客室、今日头条等刊发报道。微视频《荷风廉韵》（2022年8月）在浙江省纪委省监委网站发布，《启航工作室：奉化方桥乡村振兴的助推器》（2023年4月）在河北网络广播电视台等刊发报道。《水墨荷韵 情系上三——奉化方桥成校协同奉化职教中心和上三村经济合作社共建上三村》（2022年9月）在宁波职成教信息网刊发报道。《深入调研 联动赋能——方桥成校联合职教开展实地调研活动》（2022年10月）在宁波职成教信息网刊发报道。奉化上三荷花村作为典型在宁波教育官微《人人皆学 处处能学 时时可学——教育十年甬有优学》（2022年10月）中报道。《成教团队考察促提升，赋能乡村振兴同蓄力——“启航工作室”联合“桃缘”团队共赴宁海象山考察交流》（2023年4月）在宁波职成教信息网刊发报道。

五、项目创新亮点：从闭门办学走向开放办学，从教育帮扶走向创新帮扶

本项目以促进“农民致富、农村至美”为理念，以培育“扎根乡土、热爱农村、专注农业”新型农民为目的。围绕六荷产业发展需要，开发“知种游销拓”培训课程，强调“六学并进”，既重视生产技术培训，更重视信息技术运用能力培训，是传播新知识、推广新技术、弘扬新风尚、培育新农民的基本策略，也是成功打造“一村一品”的有效途径。

1.制度创新，从“课堂外置到产业耦合”的服务理念

提出成人教育“课堂外置”理念，剖析成人教育与产业耦合之间的内在联系和要求，以解决传统成人教育靠“等”的工作方式，主动进入社区，针对乡村产业发展需要，探索成人教育“课堂外置”有关理论与实践问题，服务理念新颖。同时，以政府为主导、学校为指导、村庄实施为主体、百姓为参与配合的多方联合协作，保证项目顺利有效实施。发挥众人智慧，聚人心聚众力，形成党员引领、干部带头、居民参与的工作机制。成立荷花养护管理队、志愿者村环境保洁队、爱护宣传队、餐饮服务队、工艺制作队等人人参与的工作机制，把项目实施与各部门联动起来，形成社区教育的特色案例。

2.方式创新，从“教育帮扶到创新帮扶”的服务方式

改变传统的以学历教育、理论教育为主的教育帮扶形式，坚持因地制宜、市场导向的原则，以放大花卉产业优势为突破口，引导资本、技术等要素投入农村地区，支持农业生产设施以及农民技术培训的有效开展，延伸产业链，提升价值链，让农业成为有奔头的产业，解决一、二、三产业的连接方式及相关程度，开发六荷产业，因地制宜一改原先破旧的农居为富有的乡村，成为花卉经济网红村。把农业资源、区位优势变成了产品优势，把产品优势变成了可持续发展的项目优势，把项目优势变成了文化优势，把文化优势变成了经济优势，最终形成以特色农业为基础、以农业旅游为主导的产业，打破传统农业的束缚，改变农民的传统观念，在种植农作物的同时发展相关的服务业，消费性服务业让农民增收，而商贸流通服务业让农业增值。释放农业劳动力，加速农村土地适度规模经营。

3.课程创新，从“以教定学转向以学定教”的开发模式

改变传统的课程以“成校出菜单、学员来跟单”的不合理供给现象，围绕项目开发和村民学习需要出发，开发精准、生动、实用项目式和订单式的课程，依托现场教学和网络平台，创新“互联网+培训”的方式，开发微课程、开通公众号，开展手机微信群、网络营销，贴近了现实生活中的互联网时代，改变了社区居民被动接受学习的现象，形成了“以学定教”的课程开发模式，以及开展成果导向的教育考核方式，寓教于乐、寓教于治，使广大居民乐于接受，充分发挥乡村居民主动参与乡村治理的积极性，体现成人教育学以致用的作用。课程开发根据

六、畅想未来：实现乡村产业振兴项目的高质量持续推进

乡村振兴，国之民计；产教融合，服务之计。申报宁波市成校服务乡村振兴创新项目，是推动区域经济发展、优化成校教育品质的新机遇。我们将放眼未来，充分考虑现代化农业的迫切需求，以“产教融合”为理念，以“农村产业在哪里建立，成人学校在哪里发展，科技含量高的培训就在哪里开展”的工作思路，积极从农村产业发展需要和农民信任的角度开发课程，将成教工作的实施与现代化农业的迫切需求紧密结合起来，并充分挖掘运用学校资源开展高质量的专业培训，强化成人学校的师资队伍建设，丰富教育内容，体现前沿性和实用性，完善菜单式办学、问题导向办学、指向产业革新和新产业引进办学，以成教工作引领地方特色产业长足发展。未来将进一步推进学校与乡村农业产业的深度融合，以对农村成教更加优异的全面质量管理助推高质量的乡村振兴事业，打造共同富裕示范区的美丽窗口，砥砺前行。