编者按：为加快我市名优教师培养步伐，壮大优秀教师队伍，落实梯队化教师队伍建设方案，努力构建金字塔型教师分层分类培训体系，根据“十三五”奉化市名优教师培养计划，10月24—28日奉化市第二期名优教师后备人才研修班第一批集中培训在浙师大举行。现将理论培训阶段学员感悟陆续刊出，以飨读者。

三  结  合，促  成  效

岳林中心小学    范雪萍

秋天是个收获的季节，我们相聚在美丽的浙师大校园，聆听多位教育名家的讲座，感受学员们的交流碰撞，带给我的是心智的启迪，情感的熏陶，精神的享受，简直就是一场高规格的“文化大餐”。那么，如何咀嚼、消化、内化为自己的教学思想，我将以“三个结合”来践行。

一、学习与思考相结合

人是一株有思想的芦苇。“五日三省吾身”强调了思考对一个人修身的作用，“学而不思则罔”道出了思考对一个人治学的重要性，“我思故我在”阐明了思考是生命存在的意义。正如方张松教授所言，教师的教育智慧需要思考，我们将跟着专家的指引，思考我们的语言智慧、课堂智慧、育人智慧，做到心中有规划、手中有技巧、脑中有智慧。不断地对自己的教育过程和效果进行反思，不断促进自己的专业成长与发展。

二、理论与实践相结合

有一句古话：书上得来终觉浅，绝知此事要躬行，强调了理论与实践相结合的重要性，只有将所学理论内化为自己的教学思想，方可做到学用结合、学有所得、学有所获、学有所用，才能指导自己的教学实践。正如东阳基础教育科科长沈兵老师所言，“高质量”的背后是有效的教学实践，要向顶层设计要质量，向规范办学要质量，向40分钟的课堂要质量，要保证课堂的全员性、常态性、简约性、灵活性、创造性和愉悦性。因此，我们要将新的理念带回到学校，带回到岗位上，更好地为学校师生服务，为学校发展服务。

三、科研与提升相结合

“科研兴教”，教育必将经历一场包括目标、课程、教学和评价在内的基于现实又指向未来的变革，而教育能否创新，改革能否深入，提升教师的科研能力将起着至关重要的作用。浙江大学报副主编钟晨音教授的“论文写作与投稿技巧”，从编辑的角度，剖析了论文写作中常见的问题，阐述了教育科研论文写作与发表的价值，介绍了教育科研论文研磨的策略；东阳教科所沈兵所长，从一线教师的角度，介绍了课题中的问题如何解决，阐明了结题报告应该注意什么问题，这极大地鼓舞了我们的研究热情，指引了我们的科研方向，更加坚定了我们提升科研能力的信心。

秋天是丰收的麦场，秋天是沉甸甸的枝头上果实们满足的微笑，我将在教育的道路上努力践行“学习与思考，理论与实践，科研与提升”三相结合，坚信必将收获教育路上的喜悦与成功。

         学在师大，得在其中，乐乎！

             锦屏中心小学    许碧兰

培训前期待，培训中满足，培训后留恋！5天的名优教师后备人才研修班培训，我一直被丰富的学习资源包裹着，思维屡屡掀起波澜，收获指数极高。

端坐在教室，聆听一位位专家或围绕评价作深入浅出的剖析，或围绕论文撰写娓娓道来，从深邃但又接地气的理论，到一线课堂一次小小的研讨案例，至平日教学中一个小小心得，专家的理论、实践，一次次激起我对课题教学实践的思考，一次次点亮我的教学思维。

一、对比——理想课堂和我的课堂

理想的课堂，是简单而不简约的课堂，是高效的课堂。而我的课堂上，找到了专家方张松老师说的种种导致低效的原因。如讲得太多太平，或讲得太难太快，或讲得太深太宽，想来，课堂上的我的确有此状况。究其原因，我忽视了学生是主体，教师起导向作用，以及评价时我们需要考查学生的能力内容和目标。课堂应该是一个思维磁场，在学生质疑问题时，在不得要领时，为了帮助学生突破思维障碍等情况时，需要老师的讲，需要我们的思维导向，激起学生思维兴趣而使其跃跃欲试。的确，课堂是有文化的，我激动，我的教学实践在这儿找到了理论的支撑，而这理论，足以让我沿着更深入的思考去完善我的实践。

二、辨析——学生思维方式和教师思维方式

课堂文化，是学生思维方式和教师思维方式的总和。课堂中，教师不要只盯着知识点，方张松老师说：记住内容，应该让学生历经建构概念——应用概念——创新解决问题的过程。方老师例举了同个问题在不同教师，不同方式引导下，学生思维路径大相径庭的例子，再回过头剖析学生真正素养、能力的提高度。那一刻，平日教学中一个个教学片断盈上心头，专家指出的那几个忽视点，我也有，我也有这样的思考误区。此刻，真正释然：教师的教育智慧太多，语言智慧、角色智慧、教材智慧、整合智慧、学生智慧……脑中有智慧，手中有技术，我将上下而求索。

三、找寻——论文撰写和投稿技巧

钟晨音教授的话语一次次激起我的共鸣，他所提到的论文撰写误区，正是我平常所屡屡遇见的。格式如何是正确的？题目如何写清楚？内容如何准确选择？价值是否具有有效性？直抵心灵深处的问题让我在讲座中频频引起心灵震撼。边听，边剖析起刚刚处于头脑构思状态之论文的可行性、有效性。经钟教授深度解读之后，忽而感觉论文是真正有助于教学实效的积累和实践，大大能改进自己后续的教学。而期间，听到的很多技巧都是我平日思维没顾及的，一听，豁然开朗。如钟教授所说：学会积累，学会思考，连续性的思考和积累一定会让我们有惊喜和发现。

四、静思——有效课堂和实践探索

专家沈兵老师说，有效课堂的智慧特征包括：全员性、常态性、简约性、灵动性、创造性、愉悦性、高效性、多样性。立足有效，把握智慧，把课堂应该呈现的状态，应该教给学生习得的能力，讲述得直入听课老师心田。我们在课堂中点点滴滴的小碎片，小反思，小操作，都能在这些特征中找寻到。说到简约性，沈老师说，不是只有减少，必须要有增加，增加什么？增加思维策略。的确，增加了思维策略，关注了学生思维，学习就更有效了。思维高速图，思维增长图，一个个新的名词在我耳畔一遍遍想起。要去实践的，太多太多了。

徜徉于思维的海洋，反思于平日的教学实践，注入着新的教育教学理论，置身于有效的交流中，5天，乐哉！