如何提升班主任的管理水平，适应各种新的挑战？ 近日，芦渎中学组织全体班主任老师以及相关科室负责人赴绍兴，聆听陈宇老师《我这样把班级带向优秀》的专场报告会。

　　陈老师在当代教师中是极具影响力的实战派教育家、全国十佳班主任、全国模范教师，有近30年班主任工作经验。他常期工作在普通中学教育第一线，在实践中形成了别具一格的情感教育和励志教育风格，尤其对“问题学生”的教育转化卓有成效，对中学德育有着深入的思考，是国内知名的“个性班主任”和“问题学生”教育专家。

　　在当天的报告会中，陈宇老师从班主任工作的六大原则：规则约束，人文关怀，刚柔并济；好关系带来好教育，知己知彼，百战不殆；公平公正公开；阳光管理；尊重权利；多元评价学生。用幽默的语言，丰富的案例，不时赢得阵阵掌声，使所有的与会老师听后感触颇深。

　　陈老师的讲座以小见大，他首先从班级规章的制定开始，比如他列出了班级管理的红线，核心思想概括为“自己责任自己担，不给别人添麻烦；自己形象自己树，不让大家鄙视我；班级规则要遵守，火炉法则记心间。”他建议惩戒学生分三步走“提醒在前，警告在中，处罚在后。”

　　在谈到教室里的“5S”管理中，陈老师的教室，卫生、秩序真可谓赏心悦目。每张桌椅都是GPS定位的，横竖斜都成一条直线，原来同学们是通过墙壁和地面的定位来精确摆放桌椅。看似简单的细节，却需要长期的训练才能养成习惯。作业本贴标签也有统一明确的要求，学生交作业按学号排列，谁没交作业一目了然。细节处有魔鬼，平凡中见伟大。他最大的感悟是：别把教育想得太简单！即使一条最简单的规则，其教育过程，也比任何知识难点的教学更复杂、更困难。要求每个人都听得懂，形成良好的行为习惯需要不断纠正、巩固。学生总是在犯错、知错、纠错中成长的。

　　针对教育无效的哀叹，他提出好关系带来好教育。他利用心理学上的“自己人效应”和“霍桑效应”，和睦师生关系、班主任和家长的关系。他不间断地按照学号与每位同学单独谈心，关心每一位同学；通过周记与学生笔谈；通过QQ群与家长沟通。在每名同学过生日时送上贺卡，利用集体生日会为每一名孩子过生日，邀请任课老师参加生日派对，改善师生关系，开展互动游戏，改善生生关系。学生亲其师，才能信其道。

　　他主张多元化评价学生，不仅关注学业成绩，更关注综合素养的提升，如责任感、文明素养、行为规范、特长和领袖意识。毕竟人生的路程漫长，决定人生成就的是不光有智商的比拼，更有情商的淬炼。

　　班级评价体系的构建方法与原则方面，他的主张是：评价与工作岗位挂钩；评价与制度配套（没有评价的制度是没有执行力的）；评价覆盖到班级生活的各个方面，以正面激励为主。总结为一句话：任何评价制度，如果不能起到激励学生的正面作用，就不是好制度。评价方式分软硬两种：硬评价如量化评分制度以及配套的奖惩机制；软评价如班级的舆论导向、价值观、集体氛围等。班主任应该把主要精力放在营造班级正义、健康的氛围上来。具体做法是：每周评选“班级之星”，每月评选“月度风云人物”，每年评选“感动班级年度人物”，让同学们身上的闪光点发扬光大。

　　在谈到班风建设时，他把重点放在“三观”教育，即价值观引导、是非观教育、荣辱观确立。大的教育主题要落到实处，离不开每一天、每一周的具体工作来完成。他分享了每周工作重点详细列表，一个星期解决一个问题，一个月培养一个好风气，一个学期完成一个主题教育活动，蚂蚁啃骨头，积小胜为大胜。

　　他提出管理也是教育，班级管理的核心理念是：尊重学生是前提，教师引领是核心，师生关系是纽带，班级风气是基础，加强培训是保障，规则评价是抓手，完善机制是关键。管理是解放人而不是束缚人，是保障自由而不是剥夺自由，是尊重权利而不是漠视权利，是尊重个性而不是抹杀个性，管理不是管人，不能只管不讲理。班级管理分几步走：合理安排工作，确定上级负责人，制定工作职责，岗位培训，落实提醒检查制度，评价（奖惩）。四步实现高效管理班级：承包，培训，检查，评价。他运用经济管理学知识，提出人人有事干，事事有人干，人人抢事做，事事能做好。班级要提供大量工作机会，让学生都动起来，降低班内“失业率”，不养闲人。

　　陈宇老师作为教育部教师培训专家，他有国家级的班主任工作室，坦言自己平时也有解决不了的问题，但拥有良好的心态至关重要，不怕班级出问题，问题也是一种教育资源。解决问题的过程就是班级进步的过程，也是学生成熟的过程。

　　历时一天的讲座，陈老师一直站着滔滔不绝地讲诉，幽默诙谐的语言风格时常引来听众的笑声，潇洒的教态、铿锵顿挫的语调、纵横捭阖的口才和条分缕析的思辨能力展现了一名优秀教育工作者的教学基本功。他是班主任工作的引路人，更是一名扎根基层、启迪智慧的思想者。

　　聆听讲座的老师们认真做笔记，学习借鉴好的做法，认真思考，为班主任工作理清思路，摆正心态，找到正确的方式方法。通过此次报告会，相信各位老师的班务工作水平有质的飞跃和提高。