为加强教学常规管理，提高教师备课效率，小港三小在提倡详案与简案相结合的同时，“思维导图”备课模式悄然已成为主流。

　　“教师在利用思维导图进行教学设计时，可以把一学期、一章节、一堂课需要考虑的每一个因素作为一个结点，再分别考虑每个因素的细节逐级扩展下去。”教导处蔡立东说。

　　据了解，该校暑期校本培训曾诚邀奉化进修学校特级教师、小语届专家张晨瑛来校作《为思考而教学》的专题讲座。张晨瑛老师提倡“我们需要优质教育”的教学思想，其创新结构组块——思维导图，优化教学情态，激起了各学科教师的思维涟漪。学以致用，开学至今几星期的备课，“思维导图”备课模式受追捧，任教不同学科的老师都在尝试。

　　这样做可以将积累起来的所有教案、课件等组建成个人资料库，以备后续学习的参考，需要调整教学设计时，也可以直接在原来的思维导图上修改，非常方便。大大地提高教师的备课效率，实现资源的有效利用。

　　经查阅，思维导图也称为心智图。20世纪70年代初，英国学者托尼.巴赞在研究人类学习的本质的过程中发现的。其强调思维导图在教学设计、总结和复习、反思、交流与协作以及计划与分析等方面对思维训练有着很好的应用效果。