在推进《3-6岁儿童学习与发展指南》的实践进程中，镇海艺术实验幼儿园以着力以“让幼儿成为学习的主人”为核心理念，抓住打造“智慧课堂”品牌契机，依托教研组、学科组引领、导师研修等不同的研训途径，积极实践“智慧课堂”的实例探究活动，老师们收获颇多。
    曲一：寻——以智慧的目光和视野，寻找教材
    我们都知道，教学活动只有真正追随孩子的生活经验、游戏经验乃至他们的兴趣与需求，那样的课堂教学才具有生生不息的生命力。艺幼通过开展多轮“智慧选材”实践研讨活动，珍视游戏和生活的独特价值，根据各年龄段孩子的不同需求和兴趣，充分挖掘生活中的教学素材，提升孩子们的直接经验。因为只有当教师打破照本宣科的教学模式，机智选材，才会激发孩子的活动热情，让我们的课堂教学真正指向活动目标的达成。
    曲二：思——以智慧的思索和关注，投放材料
我们说，教学材料是一个非常重要的载体，它往往能物化教学目标。活动材料的创设与投放只有适宜、适量、适度才能真正解决活动重点，突破难点，有效地达成活动目标。艺幼密切关注活动材料投放的适宜、适切性，遵循“投放材料与幼儿的发展水平、兴趣相适应”的原则，能够根据游戏的发展适时投放和更新材料，并考虑投放的材料功能丰富应用，最大限度地支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，让幼儿参与材料的投放，做游戏的主人。
    曲三：解——以智慧的递进和回应，设计过程
    在组织教学活动中，我们的老师得有一双明亮的双眼、一对敏锐的双耳，还得有一个充满教学智慧的大脑，不光要注意环节上的递进，更要把握睿智的回应。我们知道，孩子在探究中，往往会遇到一些棘手或需要寻求帮助的问题，教师能顺应他们的发现，通过多个回合的“抛接球”，帮助儿童聚焦于问题的关键点或难点，形成假设，并通过一次次的探究获得新的认知经验。由此，使孩子们的潜能在这样充满着智慧的对话与碰撞中不断地被生发、挖掘。
    通过一系列的“智慧课堂”研讨分享活动，镇海艺术实验幼儿园主题教育活动“寻”、“思”、“解”的新举措，让教师们拥有了智慧性的目光和视野，也有了教学活动中适当的角色定位和行为。相信慢慢咀嚼、细细琢磨，艺术实验幼儿园定能在课程实践中形成基于本土的实践性、针对性的宝贵经验。