为了进一步落实教育局课改工作布署，全面深化课堂教学改革，深入贯彻“学本课堂”的教学理念，我校结合“三生教育”的工作实际，在反复探索实践的基础上，初步构建了“自主先行、合作补充、引导跟进”的生态课堂模式，引领课改年级全体教师大力推进教学改革，开展了“观模——建模——引模——入模”等系列课改研讨活动。
    一、理论学习。上学期末，学校为每位参与课改的教师提供了《三适连环教育》、《问道课堂》等相关书籍，通过一个暑假的学习，使每位教师对“生本课堂”、“学本课堂”有了全新的认识，为开展课堂教学改革奠定了扎实的理论基础。
    二、教学观摩。本学期学校两次组织教师外出学习观摩，其中静安区教育学院附属学校的“后茶馆式”教学模式，与我校的“生态课堂”有许多不谋而合之处。在课堂上同学们通过教师提供的“提示语”，先在组内进行交流，再统一汇报，通过组与组之间的反馈对比，在师生交流、组组对比中完善知识结构，理清解题思路，实现知识积累，形成学习方法。教师始终坚持暴露学生的“潜意识”，始终坚持学生能说的教师不讲，倡导书中学、讲中学、做中学、做中悟，给全体教师很大的启发。
    三、课堂实践。每个实验班级，根据学生的学习水平、语言表达能力、组织能力等因素，依据学科均衡分布的原则，结合小组合作、利用导学单等形式开展学习活动。在上周的数学学科展示中，吴炜娜老师向指导组成员展示了《条形统计图》的学习历程。学生通过教师提供的学习提示，结合原有知识基础，自行完成由统计表到统计图的转化，在课堂中通过“交流、汇总，教师引导”的学习方式得出“单位格表示数量的多少”，全体学生经历了知识学习的全过程，课后朱声海老师还对课的整体框架、学本课堂教学活动展开提出了许多建设性的意见与建议，使全体学习人员深受启发。
    四、组际交流。利用以点带面的方式，组织数学、英语、科学学科教师参与到语文学科教研活动中来。通过观摩《飞向蓝天的恐龙》向听课教师展示如何组织学生组内学习，再引导组内讨论，最后开展学生辩论；通过观摩《触摸春天》一课，向大家介绍实验组老师如何组织学生讨论，讨论时学生理解的就说，不理解的就问；有不同见解的就争议、交流。针对学生不理解的，教师就加以启发；针对学生不懂的，就不厌其烦地讲，讨论走岔了，教师再适当点拨，展示教师点拨语言的精炼与有效。通过观摩要求全体实验年级教师，时刻把握以学生发展为本这根主线，积极营造适合学生合作学习的氛围，提高小组合作的有效性。
    通过近一学期的实验，多数学生能适应学习方式的转变，也涌现了一批善于组织、能说会道的学生。让优秀学生出色发展，中等学生超常发展，待进学生自信发展，把教室变成“开放的课堂、交流的平台、展示的舞台”，是九龙湖中心学校“生态”课堂建设的最终目标，虽然距离比较遥远，但我们一直在路上。