一、设计“情境式”活动，注重培养低小年级学生的阅读兴趣

1.大手拉小手，我和大人一起读——一年级“亲子阅读”活动

“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，读书当以勤为本，且乐于其中，自是为美。一年级段开展了“亲子阅读”活动，鼓励学生精心挑选生动活泼的绘本故事，和大人一起读一读、演一演、讲一讲。绘声绘色，其乐融融。活动中，孩子们徜徉在知识的海洋，体会了阅读的快乐，希望文学的种子从此撒下，生根、抽芽，时光不语，静待花开。

2.童声“汇”讲，“竞”候大王——二年级讲故事比赛

为了提高学生语言感受与表达能力，二年级段设计“讲故事”比赛活动。同学们可以借助服化道具，把自己喜欢的故事声情并茂地讲述或演绎出来。借助精美的PPT，合着音乐，听他们时而朗声高喝，时而蹙眉低吟，仿佛将一个个故事人物活灵活现的呈现在我们面前，这是一种美好的体验，是文学式的体验。

    二、设计“诵读式”活动，注重启发中段学生情感体验与表达的路径

1.爱上“悦”读，一路“声”花——三年级课文朗读比赛

     书声琅琅，是校园中最悦耳的声音。朗读，也是加深课文理解的有效方法之一。为培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生朗读课文的兴趣，设计三年级段课文朗读比赛。同学们站在台前，用普通话自信流利地诵读一篇篇美文。结合恰当的语气语调，辅以适当的肢体语言，让我们陶醉其中。

2.诵读“声”情，诗韵校园——四年级经典诵读

为营造浓郁的阅读氛围，充分启悟学生感受文本美好的情感，设计四年级段的经典诵读比赛。活动注重以评促诵，评诵融合。 在洋溢的音乐声中，同学们排列整齐的队形，语气语调或抑扬顿挫，诵音铿锵；或轻柔舒缓，挥手助力；或激越连绵，挥洒满腔热情。

三、设计“文化式”活动，注重提升高段学生厚积薄发的意识

1.我手写我心，童心绘真情——五年级现场作文比赛

读书破万卷，下笔如有神。为持续推进阅读活动，五年级段开展现场作文比赛，培养学生表达想法，展示才华的意识。活动设计了审题关键词圈画摘录分、提纲引领分、选材合理分及语言表达分，从四个维度考查学生综合表达的能力。赛场上，常常能看到选手们仔细审题，凝神构思，落笔勾勒提纲。时而文思泉涌，笔尖飞舞；时而皱眉思索，神情肃然；时而似有所悟，喜上眉梢……静悄悄的考场上，似有风起云涌，暗涛激荡，直化作一片“沙沙沙”，诉说着孩子们华丽的篇章，彰显那一颗颗质朴纯真的心灵。

2.弘诗词文化，觅先贤余香——六年级古诗达人闯关活动

从“关关雎鸠”到“路漫漫其修远兮”，从《诗经》的现实主义到《楚辞》的浪漫唯美，奔放激越，从唐诗、宋词到元曲，诗词文化犹如灿星，闪耀在五千年浩瀚文史长廊中。为丰富校园文化生活，弘扬中华优秀文化，使学生感受诗词魅力，六年级段举行“古诗达人闯关”活动。首先以班级为单位，全体同学开始了班内“争霸”。在此基础上，推选优秀选手进行校内闯关活动。过程中，同学们搜罗梳理课内古诗词，配合课外《古诗七十首》，进行了充分的阅读及积累。赛场上，他们或凝眉思索，心事重重，或对答如流，文思泉涌。当一句句经典诗文从孩子们口中吐纳，看着他们高兴地绽放笑脸，我们又喜迎一批小小诗词达人。

   通过读书节一系列活动的耕耘与播种，我们收获了成长，帮助学生以更加自信的态度拥抱每一天。书声琅琅润校园，翰墨芬芳入心房。愿每一位胜小学子走在幸福成长的路上。（胡晓庆）