“偶发事件”与思想品德教育

                                                胡聪岳

在日常教育过程中，我们常常会遇到一些偶发事件，这些事件不是我们能够预见的。但有些“偶发事件”本身就具有教育或警醒的作用，处理得当，就能够化不利因素为有利契机。在德育工作中，教师如果能及时洞察并挖掘“偶发事件”所蕴涵的教育价值，根据当时的情景开展相应的思想道德教育活动，自然能提高德育工作的效果。

我在长期的学校德育管理中，处理了不计其数的大大小小的偶发事件，其中不乏许多记忆难忘的案例。记得有一次，在国庆节前，我校的一位教师放在衣兜里的一叠钞票少了二千多元，考虑到同一办公室里有五个同事，张扬出去可能会产生一些猜疑和误会，所以也没有过多的声张。我们分析了当时办公室的情况，认为可能是本校学生所为，但是这时已经国庆节放假了。到了国庆节长假回校后的首日集会上，我认为有必要对这一事件进行教育，震慑不良行为者，教育全体学生。于是我从学校中偶然出现的小事件着手，先说有极个别学生偷拿别人的橡皮呀、钢笔之类说起，再说到有学生偷偷从队室里偷拿小物件，然后说到了国庆节前在某教师办公室里偷窃二千多元钱的事件，还加重语气注明是本校的学生所为，并特别说明在校园监控录像上看出了这个学生（实际上办公室内没有摄像头）。要求这位学生知错能改，若不愿公开化可以把钱悄悄地放在学校行政楼的走廊上。当天中午，趁没人注意的时候那位学生果真把二千多元钱放在了指定的地方，还在钱里夹了一张纸条，上面写道：老师，我错了，对不起！请原谅我！

我在第二天的晨会上，表扬了这个知错能改的学生，还特意找了一张废旧的光碟，当场销毁，说明已从录像机上彻底清除，并表示一定会为这个知错能改的学生保密，要求他放下包袱，千万不要在以后的学习和生活上留下阴影，知错能改还是一个好学生。这件事还教育了其他的学生，我校在近几年来一直没有出现过类似情况。

对这次事件的处理效果是显而易见的，从一开始时的旁敲侧击，引起那位学生的内心不安、震动，进而直言事件本身，击溃了那位学生的侥幸心理，使其心理防线崩溃，头脑一片空白，最后不得不被牵着鼻子走，达到预期的教育目的。

又有一事例，学生甲和学生乙下课时相互开玩笑，甲开玩笑过重惹火了乙，乙在气怒之下拿起教室里的簸箕砸向甲，甲一看到火气较大的乙举起的簸箕向自己的头上砸来，侧身一闪躲过了，可是万万没有想到簸箕却落在与甲同桌还没有反应过来的丙同学头顶上，顿时丙的头上鲜血直流，无辜的丙成了这场玩笑的伤害者。

教师遇到类似案例或偶发事件应该立即采取紧急措施对受伤学生进行止血迅速送医，并视情况报告学校通知家长。应当担负起教育学生，耐心细致有策略的进行调解工作，直至事件平息，妥善解决为止。

处理这类事件时应该要全面了解事态发生的前后经过，在第一时间及时将受伤的学生送到医院进行治疗，并且同相关学生的家长取得联系，这样可以使双方家长在事发后第一次面对面地接触，让他们了解事情发生的整个过程并且知道受伤学生的伤势，使学生，家长，老师心中都明白，并且对此后发生的治疗费用，该承担的责任做到心中有数。最主要的是班主任在参与事件解决全过程中掌握第一手资料。

实际上，在处理问题中有可能发生有些家长借题发挥来干扰问题解决，甚至遇到不讲理的家长不主动配合，还要胡搅蛮缠。这些情况作为学校和老师一定要有足够的思想准备，并且做好有利有理的选择。在处理问题中老师有时还有可能会受到人格和尊严的侮辱，我们必须积极主动镇定自如的对付遇到的麻烦，想方设法去妥当解决好。万一个人的力量不够，应及时与年级组联系，商讨，用集体的智慧将事态控制在最小范围内，赢得双方的家长满意的认同，以求有一个比较合适的结局。